五年级上册《 一个数除以小数》新课标优质课教案设计

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2、使学生在探索除数是小数的除法的算法的过程中，感受“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辩证观点，提高学生的计算能力。

3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力，进一步培养学生学习的兴趣。

教学

重点

难点重点： 利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 教具

学具课件，小礼物修正液。

板书

设计 除数是小数的除法

30.6÷3.4＝ 15.6÷12＝ 小数点移动的规律

3.4 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 商不变的性质

除数是整数的除法

除数是小数 除数是整数设计

意图 教学过程 教师活动 学生活动

谈话引入，和学生拉近关系，缓解紧张的课堂气氛。

复习旧知，为新知的学习做好铺垫。

借身边的实例引入学习新课，使学生感受数学与生活的联系，也为了激发学生的求知欲。

培养学生合作学习的意识和能力。

深入探究，使学生真正掌握除数是小数的除法的计算方法和思路，并且培养学生的归纳、总结的能力

通过练习，掌握基础知识和基本的技能，并且培养学生的应用意识和给予优等生拓展能力的练习。

复习巩固，铺垫新知：

你们对老师又有了进一步的了解了，老师也想多了解一些你们的情况。你们知道老师最想了解的是什么吗？老师最想了解的是你们这两年里数学学的怎么样？学的扎不扎实？敢接受老师的检验吗？

1、说说去掉下列各数的小数点后，原数扩大了多少倍? 2.8? 4.02 56.2? 8.1070.005

2、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大100倍呢？

3、你能根据10530÷270=39直接说出下列算式的商吗？