五年级上册《 4　可能性》集体备课教案设计

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2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。 能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。

3、通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。

教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。

教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。

教学准备：多媒体、乒乓球、粉笔

教学过程

课前口算训练

平板推送习题，限时3分钟，看看谁是速算小冠军。（利用平板电脑随时了解学生口算题的完成情况）

二、情境引入

师：今天的课堂上来了很多客人，谁愿意给大家表演个节目，来活跃课堂气氛。

咱们班的同学都多才多艺，老师想难为难为大家。咱们演节目不是擅长什么表演什么，老师准备了三个乒乓球，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“讲笑话”，放到盒子里，咱们找三名同学到盒子里抽，抽到什么就表演什么。

三、新授

1、引导学生先思考一下，会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是讲笑话，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。我们可以用“可能”描述这一事件。

2、抽签生抽一个。（以抽到讲笑话为例）

师引导：第二个同学来抽，可能会抽到什么？

生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

引导学生质疑：有没有可能会抽到讲笑话？ 指生回答：不可能，因为剩的两个球里没有讲笑话。 找生摸一球，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例）

师小结：当盒子里没有“讲笑话”时，学生就“不可能”抽到讲笑话了。

3、引导：最后只剩一个球了，你们能猜一猜这一个是什么吗？

生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵了。

4、师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次我们用“可能”描述，第二次同学们用 “不可能”描述，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）

5、巩固练习