人教2011课标版《 4　可能性》精品优质课教案设计

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2.学生了解“一定”、“不可能”、“可能”的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象。

学情分析：

五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定性和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导学生就会进行正确的分析和判断的，所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。利用情境让学生积极地参与到学习活动中，在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象的体验。

重点难点：

会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的情况。

事件发生的确定性和不确定性。

教学过程?

导入：情景导入，提出问题

1.请看大屏幕，师生共同观看课件。

让学生猜一猜，她还可能摸到什么？

2．生活中还有许多类似的事情，谁来说一说。

生汇报。

二、讲授 探求新知：

1．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

2．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）

师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？

生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？?

指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。

找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。

（以学生抽到的是朗诵为例）?

3．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。