《 4　可能性》精品优质课教案设计

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教材修订后，这是第二学段的五年级学生第一次学习此内容，对于五年级的学生来说，学生已经具备了充分的知识，也能够整合有关学科内容，更加理性的对于确定事件和现象分析和判断，使用准确的语言进行准确的表述。在这一节课教学时，充分研读教材，触摸学生的心灵，创造性使用教材，设计充满趣味的数学情境，为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

教学目标：

1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，体验事件的确定性和不确定性；在观察、交流、思考、验证的过程中感受到随机现象的随机性，初步渗透随机现象发生结果可能性是有大小之分的。

3、情感、态度与价值观目标：在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

教学重点：

充分利用学科资源，初步体验有些事件和现象发生的确定与不确定，能对一些简单事件和现象做出合理的描述。

教学难点：

在自己的知识范围内正确、合理的分析事件，准确合理的使用“一定”、 “可能”、“不可能”去描述事件的可能性。

教学准备：信封、礼物、 课件

教学策略：

本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“一定”、“可能”、 “不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，知识竞赛，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。

教学过程：

一、谈话掲题。

采访活动：

（采访问题1：你告诉老师，你今年几岁了？那你知道老师老师的年龄，猜一猜可能是多少岁？）

（采访问题2：同学们知道今天我们要上什么课？是数学课还是体育课？为什么请说明理由。）

同学们在今天讲课之前，老师有个问题要采访一下同学们，你们预测一下，老师可能采访哪一位同学？

第二个采访我就采访全班同学。

小结：从刚才的采访交流中，我们发现生活中有些现象和事情是我们不能确定的，也有一些事情和现象是我们能够确定的，同学们用了几个很好的词语来描述的，你知道是那几个吗？今天我们就来研究跟他有关的知识。板书课题。（可能性）

二、活动探究

【活动一：抽奖游戏（体验：一定、不可能、可能）】

老师给同学们带来了一些小礼物，准备发给大家，可是礼物太少了，我就设计一个抽奖的游戏，通过抽奖来确定礼品的归属。

1．出示1号信封介绍:

今天老师给大家带来一些小礼物，（铅笔，钢笔，尺子卡片共计3张卡片）