《Lesson 4 What’s in the Papers？》公开课教案下载

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（二）语篇特征分析

本篇文章的体裁为对话，作者观点鲜明，语言较为抽象。据此，我认为该篇课文的教学适合分部分展开，逐部分归纳，最后概括发现语篇结构特点，进而培养学生阅读技能；作者在拓展和证明时使用的语言均围绕着“如何成为一名优秀的记者”展开，可以让学生在习得语篇模式时，获得相关词汇链，拓展学生语言。

二、学情分析

本堂课授课对象为寿光二中高二年级学生，本堂课为本班上课。学生为普通班的学生，有一定的英语语言能力基础，对文本有初步的预习，但从未接触过新的授课方式，对语篇分析及语用分析的一些策略不甚了解，因此语篇分析、语用分析、词汇链，及思辨思维等课堂活动需要教师的有效引导。

三、教学目标

依据上述语篇分析与学情分析，本节阅读课的教学目标设定为，在本节课的学习中，学生能够：

1）通过梳理文本内容，明白怎样去成为一名优秀的记者。让人们认识到记者这个行业所应具备的素质。

2） 通过分析语段理清文本结构，逐步习得语篇模式。通过赏析文本语言，理解并建立话题词汇链，力求在作文中灵活运用语言和多种句式。

3） 通过对篇章进行思辨思维，表达个人观点与情感。

四、设计思路

在基于语篇的理解中，我们采用“话题与词汇共现（Topic-related lexis）”；在深入语篇的理解中，我们采用语用分析（Pragmatic Analysis）”框架；在超越语篇的理解中，我们运用思辨思维（Critical Thinking）方法，注重学思结合进行观点表达，实现语言、文化与思维的高度融合。

教学活动说明：

? 教学活动一：语篇模式分析

在教师的引导下，学生按照对话的各个组成部分展开课文结构，最后引导学生分析整篇文章的语篇模式，逐步习得语篇模式。语篇分析重在分析语篇的功能或意义，有利于学生理解作者的写作意图，丰富学生语篇图式结构，并形成阅.读技能。

? 教学活动二：语用分析

语用分析一般主要包括语用对象，即语篇写给谁的；语用目的，即作者的写作意图；作者态度，即作者对于成为一名优秀记者的态度。帮助学生多层次、多角度地分析语篇传递的意义，帮助学生深刻理解语篇，把语言学习和意义探究融为一体，实现深度学习与思维品质的提升。

? 教学活动三：话题与词汇链分析

话题与词汇密切相关，互为体现关系。据此，我通过让学生从上下文语境中找出话题的相关词汇链，培养学生在语境中理解语词和运用词汇的能力，建立话题与词汇衔接的概念。其目的是巩固本节课所学的词汇，以期在写作中得到灵活运用，为学生完成课后作业奠定基础。

? 教学活动四：思辨思维

在了解了文章的架构、内容和语用目的，并积累了相关话题词汇链之后，对文章进行反思，是一个积极的思维过程。为此，我们采用了“观点呈现—观点介绍—案例说明—简要阐释—观点综述”的模式。这样设计的优势是，创建了思维的工具，形成语言表达的支架，有利于引导学生定向输出，这样既有助于口语训练也有助于书面写作，更是对本课教学效果的评价。

? 教学活动五：作业布置

作业是巩固课堂所学语言知识，继而提高学生语言综合运用能力的重要环节。这节课的课后作业是：在所学内容的基础上，运用相关话题词汇链进行写作。这一环节针对学生语言知识的巩固与拓展、语言能力的培养和学生素养的发展而设计，同时期望达到“以写促学”的目的。

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