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大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用（大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）进行了详细讲述。可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。

【教学目标】

知识与技能：明确大气的热量来源，能运用图表说明大气的受热过程；理解大气受热原理，并能借助原理解释常见的地理现象。

过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。通过开展绘图、说图活动，发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力；借助生活中的案例，培养学生发现生活、学以致用的思维习惯。

情感态度与价值观：通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

【教学重难点】

教学重点：理解并能运用图表说明大气的受热过程（削弱作用、保温作用）。

教学难点：近地面大气的主要、直接热源――地面（容易混淆为“太阳是近地面直接热源”） 运用大气受热过程原理，解释地理现象，解决实际问题（考查学生热迁移能力，且大气受热过程步骤众多，学生易混淆）

【学情分析】

大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。

学习中可采用实例探究法、实验模拟法、合作讨论法、问题悬疑法、自主学习法等方法，关键是引导学生学以致用、触类旁通。

【教学方法】

动画演示法、读图分析法、讨论分析法、问题探究法

【课时安排】 1个课时

【教学资源】

多媒体课件

【教学过程】

观看视频大气的垂直分层歌曲，复习大气的垂直分层，认识大气垂直分布状况，理解对流层和平流层的主要特点及与人类活动的关系。

情境导入：

同学们，夏天到了，天气越来越热。我们生活在地球上所感受到的冷热其实就是气温，也就是大气的温度。那么大气是怎么受热的呢？今天我们学习大气的受热过程。

首先理解标题中的“大气”指的是对流层大气。

设计意图　此导入具启发性，贴近现实生活，意在激发学生兴趣，引发学生思考。

新课学习：

投影学习目标

[学习目标]