必修1《6.力的分解》集体备课教案设计

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本节课是以拔河问题为线索，使学生经历科学探究过程，通过合力与分力的关系增强其相互作用观念，再利用力的分解知识决实际问题过程中经历构建物理模型等过程解提升其科学思维，形成严谨认真、实事求是的科学态度，从而提高学生的科学态度与责任。教 学 背 景 分 析教 学 内 容 分 析 ： 2017年版《普通高中课程标准》 1.2相互作用与运动定律中对力的分解要求为：

通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。能分析生产生活中的实际问题。

本节课之前学生已经学习了力的概念、力的图示及力的分类、力的合成与力的分解第一课时。

本节课为力的分解第二课时，定位为：

应用力的分解知识解决实际问题

在解决实际问题的过程中， 着力提升学生的核心素养

矢量

矢量是跨学科的大概念，在物理学中如 力 速度 加速度 冲量 动量 电场强度 磁感应强度都是矢量，同时，矢量是 数学 、 物理学 和 工程科学 等多个 自然科学 中的基本概念。

矢量是不同于标量，它的运算遵循平行四边形定则。学生要通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为后续的矢量学习、为牛顿力学乃至整个高中物理的学习奠定了基础。矢量及矢量计算为培养学生的“科学思维”这一核心素养提供了良好的素材

3.等效思想方法

等效思想和等效方法是物理学中的基本思想方法之一，也是一个跨学科的思想方法。不论是对之前学习的“重心”，还是将来要学习的“平抛运动”，“电路分析”等等都具有实际意义。对学生理解客观规律，提升核心素养是十分有意义的。

学 生 情 况 分 析 ： 针对本班级的具体情况，在课前以家庭作业的方式，印发了一个问卷，用来了解学生的知识储备情况。问卷为四个问题：

1. 如何理解合力与分力关系中的“等效”；

2.什么是力的合成，请举例说明；

3.什么是力的分解，请举例说明；

4.谈谈你对矢量及其运算的理解。

基于有效问卷的分析：

学生知道合力与分力的概念，知道力的合成与分解遵循平行四边形定则,学生们头脑中固有标量的运算法则对于新知识的学习带来了很大的干扰，学生们大部分仅限于平行四边形定则及正交分解法可以解决问题，但在问题的分析中不够深入，不够透彻。尤其大概念层面的矢量概念缺失。

能够列举一些力的合成与分解的实例，但其视野很有限，往往只局限在课堂上老师老师举过的几个典型例子，且分析不够深入

能够对等效进行简单的直接描述，而对于“等效思想”“等效方法”理解尚处于较低的阶段。教 学 目 标 设 计 通过创设拔河的问题情境，以实际拔河胜负来引发学生的认知冲突，在解决拔河问题过程中展开课堂，以问题引领的方式，带领学生体验问题、证据、解释、文流等，以期提高学生的科学探究这一核心素养。

用力的传感器再现合力与分力的矢量性、等效性、分力大小与夹角关系问题，提升学生对“运动与相互作用”的认知，进而提高学生的物理观念。

再利用分力与合力的关系解决提水、单杠悬垂等实际问题，进而通过体验汽车拉力器，并将知识迁移到起重机、压榨机、千斤顶应用，体验力的分解知识带来的震撼的同时，提升了学生对实际问题的建模能力，科学推理和科学论证能力，同时，也能体会到矢量计算及等效思想的应用，能够有效的提升学生的“科学思维”这一核心素养

最后再回到拔河问题中，一步一步建立力的分解物理模型，最后将结论用实验进行验证，并由此推而广之，在“冻雨”“弯曲的电线”等用来巩固学生的科学思维这一核心素养，在“36小时更换整座北京三元桥”中体会科学技术带来的震撼，伴随学生的爱国热情油然而生，其“科学态度和责任”这一核心素养也得到了进一步提升。

基于以上分析，制定本节课的重难点为：

本节重点：通过力的分解在生活中的应用过程，培养学生 建立物理模型的能力 和 对矢量、等效思想的理解