二年级下册（2014年1月第2版）《算式中的推理（数字迷）》优质课教案下载

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3.增强学生解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，感受数学学习的价值，发展学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握算式谜的解决方法。

教学难点：掌握算式谜的解决方法。

教具准备：课件、字卡。

学具准备：学习纸。

教学过程：

一、情境导入

认读“虫”、“蚀”和“虫蚀算”，并想一想与什么有关，生说出虫子吃算式。了解数字谜的发展历程（课件呈现：你知道吗，指一名学来读），明确本节课的学习重点。

师：同学们，小学数学趣味大赛马上就要开始了，有两位同学正在做着积极的准备呢！ （点击课件，呈现情境图）

师：他们遇到什么问题了？

师：仔细观察，图中了解到了哪些数学信息？

学生可能说出：加法算式中的数被字盖住了；腾飞+腾飞=92。

学生也可能说出：每个字都代表一个数，相同字代表相同的数。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题吗?

学生可能提出：腾和飞各代表哪个数？（课件呈现问题）

【设计意图】创设学生喜欢的数学趣味大赛情境，可以更好地调动孩子们参与的积极性。学生通过对情境信息的梳理，可以更好地引导学生运用已有的知识经验，进行分析，为知识的探究做好了铺垫。

二、你问我说

1．自主探究

师：同学们看这是一道加法算式，腾和飞各代表哪个数呢？大家能解决吗？

师：请同学们运用学过的知识，想办法解决。

学生自主探究，教师巡视，了解探究信息。

2.组内交流

师：问题解决了吗？把你的做法和想法和小组内的同学交流交流。

（组内交流，教师了解信息，收集学生的做法）

3.组间交流，质疑释疑。