《有余数除法的简单应用》精品优质课教案设计

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2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

3、在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。

教学准备：自制幻灯片、练习纸每生一份

教学过程预设：

一、 激趣导入 回顾旧知

1. 师：认识他们吗？如果按这样的顺序继续排下去，紧挨着喜羊羊后面的会是哪个羊羊？你是怎么想的？

师：你是用什么方法知道了紧挨着喜羊羊后面的应是美羊羊，那第38个会是哪个羊羊呢？

师：其实像这样的问题我们可以用有余数的除法解决，今天这堂课我们就学习“有余数的除法的简单应用”(揭示课题)。

（设计意图：从学生喜欢的动画人物导入新课，可以激发学生的兴趣，提高他们参与学习活动的热情。利用猜一猜的形式把学生潜藏的找规律的知识进行了激活，为后面用有余数的除法解决周期问题作好了铺垫。）

二、

3. 课件出示下列口算题，学生抢答。

11÷2= 34÷6= 22÷5= 50÷7=

（设计意图：作为解决问题的课，要关注解决问题的策略，但学生在寻求策略的过程中离不开一定的知识基础。此环节的口算复习为新课的学习做好了计算上的准备。）

二、解决生活中的简单问题

1、课件出示数学信息：三（1）班32人跳绳 每6人分一组

提问：你能从图中找到哪些数学信息？根据这两条数学信息你能提出什么数学问题？

(1)根据学生回答，将问题补充完整。

三（1）32人跳绳，每6人分一组，可以分成几组，还多几人？

(2)学生独立解答。

（3）把一位学生的横式、竖式板书在黑板中。

提问：为什么用32÷6？竖式中“32”、“6”、“5”、“30”各表示什么？

（4）现在请同学们打开课本55页，看我们自己的解决办法和书中一样吗？学生反馈后，向学生说明在用有余数的除法解决问题时，可以用口算出商，也可以列竖式。

（5）师：现在我们把数学信息“6人一组”改成“平均分成6组”，你又能提出什么数学问题？