冀教2011课标版《有余数除法的简单应用》新课标优质课教案设计

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3.在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。

重点难点

重点：引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。

难点：运用恰当的方法和策略解决有余数的实际问题。

教具学具

练习题卡、多媒体课件。

教学设计

一、创设情境，解决问题

（一）教学例题（课件出示花店图片）。

1.师：仔细观察，从情境图中你了解到哪些信息？

生：每枝郁金香9元，毎枝马蹄莲7元，每枝康乃馨4元。

2.出示：30元钱能买几枝郁金香，还剩多少元？

3.小组交流讨论，然后汇报。

生：我用除法计算 30÷9＝3（枝）……3（元）

根据学生回答板书：30÷9＝3（枝）……3（元）

师：这里的商3表示什么意思呢？余数3呢？（根据商和余数的单位提问）

生：商表示可以买3枝郁金香，余数表示还剩下3元钱。

师：还有不同的解答方法吗？

生：我先计算买 3 枝郁金香需要的钱数： 9×3＝27（元） 再计算剩余的钱数：30－27＝3（元） 30 元能买 3 枝，还剩 3 元。

师：非常好。可是我有一个问题，你为什么要先计算 3 枝郁金香的钱数？ 而不是其他枝数呢？

生：我想 3 与 9 的积和 30 最相近，有小于 30，因此 30 元可以买 3 枝花， 不够买 4 枝。

师板书：9×3＝27（元）30－27＝3（元）

4.师小结比较：这两种方法你们更喜欢哪种？为什么？

根据学生回答教师小结：用有余数的除法解决这样的问题更简洁，要注意商和余数的单位。

5.出示：3 0元钱能买几枝马蹄莲，还剩多少元？