《小数的意义》新课标优质课教案设计

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【教学目标】

知识与能力目标：明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

过程和方法目标：经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数。

情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强学生对数学的理解和应用数学的信心。

【教学重难点】

重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

难点：小数的意义的探究过程;理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

【教法、学法】

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了尝试法、引导发现法等方法。引导学生去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

【教学准备】

米尺、课件。

【教学过程】

一、复习导入

师：三年级咱们曾经对小数进行了初步的认识，同学们还有印象吗？（板书：小数）谁举出一个小数的例子？你知道关于这个小数的哪些知识？

二、新授

1 、小数的产生

那你知道小数是怎么产生的吗?这就是我们接下来要学习的内容。

现在我们用米尺来量一量这个电脑台的高和长，说说分别是多少米？指名前边测量。注意：要用米为单位。

提问：能用整米数表示吗？这种情况下该用什么数来表示呢？

小结：像这样在进行测量和计算时，得不到整数结果的例子在生活中还有很多，人们就想到了用小数来表示，于是，小数就这样产生了。（补充板书：的产生）

2、小数的意义

下面我们继续探索小数的意义。研究小数我们还要借助长度测量工具—米尺。

教学例1。

（1）认识一位小数

①出示：这是一把米尺，它有多长？（请个别同学上台体验一下1米到底有多长？）