四年级下册（2014年11月第1版）《小数的意义》优质课教案下载

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2、明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。

3、培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。

学情分析：

本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示”。四年级的学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清，因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数之间的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数与小数之间的转化。

教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

教学难点：能进行分数和小数之间的转化。

教具、学具：课件、米尺。

教学过程：

一、复习导入、情境感知

1、复习回顾

师：生活中处处有小数，例如：曲别针的长度2.5cm，体温计测量的温度是37.5℃，小男孩的身高是1.4米。

质疑：生活中为何会有小数呢？

2、操作感悟

在测量活动中让学生明白小数产生的实际背景，感知小数产生的必要性。

师：同学们，课桌面大约有多长？谁来估一估。

学生估测：估测结果略

师：你们估计得对不对呢？让我们一起用米尺来验证一下。

学生测量：学生小组测量课桌的长度。

师:谁愿意把你测量的结果告诉大家？

学生汇报：略

师：同学们想一想，在记录测量结果时如果用米作单位，不够1米怎么办？

生：可以用小数表示

师：现在知道生活中为什么会有小数吗？

生：因为人们在测量和计算时，不能用整数表示结果，常常用小数表示。

揭示课题：这节课继续学习小数的意义，板书课题：小数的意义