四年级下册（2014年11月第1版）《小数的意义》优质课教案下载

四年级下册（2014年11月第1版）《小数的意义》优质课教案下载

四年级的学生已经初步掌握了分数的基本知识，三年级下册已经对小数有了初步的认识，日常生活中也常常接触到小数，对小数已经有了一定的表象认识，但缺乏理性的理解，没有上升到理论的高度。正因为这样，为这节课的教学奠定了知识基础、提供了教学的契机。

三、教学目标

（一）知识与技能

在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

（二）过程与方法

在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

（三）情感态度和价值观

在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

四、教学重难点

　　教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。

　　教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。

五、教学过程

　　课前猜字母（激发氛围，消除课前紧张气氛，有后续教学做好情感基础）

（一）创设情境，导入新课

师：课前我们玩了猜一猜的游戏，同学们表现很棒！请你再猜一猜，今天我们要学什么？（出示字母）

生：小数的意义

师：你们太厉害了！上节课我们初步认识了小数，今天我们在小数的初步认识得基础上更进一步、系统的来学习小数的意义。

设计意图：新课标指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能。

基于对课标的认识，此环节我大胆的进行了创造，出示“猜测式”课题（xsdyy），这种情境的创设，较为新颖，容易引发学生的想象，激起学生极大的学习热情，使学生自然的从这个环节中过渡到下一环节，同时也与课后形成呼应。

（二）尝试探究，理解意义

《课标》要求教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间和时间，让学生自主探究体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。《课标》中对概念教学的建议是：由知识型向过程性转变，由讲授型向探索性转变，由封闭型向开放型转变。基于课标的理解，我选择了借助直观感受、引导发现、自主探索的方法展开教学，此环节我分以下几个环节展开教学：(想法： 1、基于课标的理解，我选择了借助直观感受、引导发现、自主探索的方法展开教学。便于学生更好的理解小数的意义。 2、学生对小数意义的理解是相对抽象的，虽然有直观地演示，但更离不来学生的自主参与，为此我坚持让学生自己通过自主探索、观察，比较的方法探索小数的意义及对计数单位的理解。)

1、认识一位小数

利用课件进行直观的演示：把正方体平均分成10份

（1）引导学生说出其中的一份是十分之一，也可以说0.1，当学生说完0.1的时候，教师用语言过度一下：十分之几可以用小数0.1表示，顺便追问一下：“0.1像什么？”像一片面包，把小数形象话，不仅更便于理解，也有利于培养学生的数感。

（2）拓展：接下来就放手把学习的主动权交给孩子们，表示完其中的一份，你还想表示几份？让他们选择10份中的几份进行表示。学生汇报交流其中的几个小数。（可适当多交流几个）