四年级下册（2014年11月第1版）《小数的意义》精品优质课教案设计

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二、教学重难点 　　

教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 　　

教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。

三、教学过程 　　

（一）创设情境，体会小数产生的必要性。

1、同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？

2、同桌合作测量验证，在短卡条上记录测量结果。

3、展示测量结果。

预设：

学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

学生3：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。

师：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。这节课我们就来研究小数的意义。（板书课题）

出示学习目标

（二）尝试探究，理解意义

认识一位小数

1、指名任意说一个小数：如3.5 6.15 7.235分别是一位小数、两位小数、三位小数。

2、师写三个小数：0.1 0.01 0.001师边写生边读。

3、尝试说0.1表示的意义。

4、把一个正方形看成1，想画出0.1那么大小的一块，估计有多大，指一指。

5、学生利用手中的正方形，分一分画一画阴影表示出0.1。

要求：自己先尝试分一分涂一涂，然后把思考过程在四人小组内交流，时间2分钟。

6、点讲小组汇报如何表示0.1的，0.1表示什么意义。

7、再指名说说0.1表示的意义，适时板书0.1=1/10

8、指名说正方形后面没有涂阴影的部分用哪个小数表示。适时小结1里面有10个0.1。