《小数的意义》优质课教案设计

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　　教学重点：理解小数的意义。

　 教学难点：会用小数表示计量单位换算的结果。

教学过程：

一、回顾导入

1．感觉小数

师：同学们，今天我们一起来讨论一个话题----小数。我们以前已经初步的认识了小数，生活中也经常用到小数。那么在你的心目中,小数是个什么样的数呢？指名说。

师：嗯，这是小数给你的感觉。

2．小数实例

师：你能说个小数吗？能说个在生活中见过的小数吗？比如在超市，商场，小数是经常用到的啊！（学生说小数）

师：还有没有比1小的小数？比如一支铅笔的价钱是多少元？（0.6元）

追问：还有吗？你举哪个例子？

二、探究意义

（一）探究一位小数

1．师：看来，你们认识了很多小数，咱们就不一一列举了。老师把刚才这个同学说的小数写在黑板上。（0.6元）

2．谁来说说你对0.6元的认识？

生1：0.6元表示把1元钱平均分成10份，6份就是0.6元.

生2：0.6元就是6角

师：以前我们还学过一个分数也可以表示6角（0.6元），是多少？（生答 eq ﹨f(6,10) 元），所以 eq ﹨f(6,10) 元也可以表示为0.6元。

就像刚才同学说的 eq ﹨f(6,10) 元表示的是把1元平均分成10份，取其中的6份，就是0.6元。

3．现在老师把“元”这个字擦掉，你怎么来表示0.3？可以借助画图试试。

学生自己用图形表示0.6，教师巡视：预设（你是用长方形来表示的，你是用一条线段，你是用好多根小棒……）。指名2名学生画到黑板上。

4．学生展示

我们一起来看看他们的表达意思。

师：（1）你表达的是多少？（ eq ﹨f(6,10) ）也就是（0.6）？

（2）你是把一个长方形（平均分成10份），取了其中的（6）份，也就是（0.6）。你是把一条线段（平均分成10份），取了其中的（6）份，也就是（0.6）。