冀教2011课标版《小数的意义》优质课教案下载

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教学重点：理解小数的意义。

教学难点：抽象小数的意义。

教学过程：

创设情境

师：孩子们，数学数学离不开数，那咱们今天的数学课就从数数开始。崔老师带来了这样的一沓正方形的纸，有多少张呢？大胆的猜一猜，到底有多少，我们得数一数，你打算怎么数？

生：1张1张地数，10张10张地数，100张100张地数，还可以…(板书：1、10、100、…)

师：我们一起来数，这样一小沓是100张，崔老师事先数好了，一起数，100、200、300、这是10,10、20、1、2、3，别着急还有，这是多少？（生回答）不够一张怎么数？不够一张我们就需要把这张纸平均分，然后一份一份的数，你们看老师是这样分的。

【设计意图:加强数学学习与现实生活的联系。让学生在数数中体验到在数数时得不到整数,需用其他的数表示,由此引出了“小数”,亲自体验了小数产生的必要性。】

尝试探究，理解意义

认识一位小数

数形结合理解一位小数的意义

师：出示图示，老师把这张纸平均分成10份，蓝色部分占其中的一份，可以用哪个分数表示？（ QUOTE ）还可以写成小数（0.1）。（板书： QUOTE =0.1）

师： 这个0.1和刚才的那一小条可真像啊，我们来比一比，完全重合，说明这一小条就是0.1，刚才的那一沓纸就是323.1（板书323.1）这个数和我们前面数地那些数有什么不同？

生：这个数是小数。

师：在我们日常生活中很多时候得不到整数的结果，这时我们常用小数表示。那咱们今天就来聊聊小数这个话题。（板书：小数）

师：取其中的一份是0.1，那要是取其中的5份呢？

生：就是0.5，还可以写成分数 QUOTE 。（板书： QUOTE =0.5）

师：请同学们看大屏幕，这次崔老师把这张正方形的纸搬到了大屏幕上，这个正方形中蓝色部分能用哪个小数表示？快上来写，告诉同学们为什么用0.6表示？

生：把这个正方形平均分成10份，蓝色部分占其中的6份就是 QUOTE ，也就是0.6。（生板书： QUOTE =0.6）

师：问问同学们同意你的观点吗？同意怎么没有掌声呢？

（2）概括一位小数的意义

师：同学们观察黑板上的这几个小数，0.5里有几个0.1？0.6里有几个0.1？这些小数里有1个特别重要，你觉得是哪个？（0.1）对了，0.1是计数单位，这些小数都是由它而生。

师：我们再次观察黑板上的这些分数和小数，我们把小数点右面有一个数字的小数叫做一位小数，那谁能用一句话概括什么样的分数可以用一位小数表示呢？（2人）谁还想再说一说？

生：分母是10的分数可以用一位小数表示。

师：分母是10的分数我就简写成十分之几，这就是一位小数的意义。（板书：十分之几）