《第三节硫和氮的氧化物》公开课教案下载

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学生在初三已初步拥有了元素化合物的知识：如酸性氧化物，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，有一定的化学理论知识，如氧化还原反应、离子反应等。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。

三、教学目标

知识与技能目标：

认识二氧化硫的主要性质。

知道硫酸型酸雨的形成、危害和防治；通过了解酸雨的形成，加强环保意识。

过程与方法目标：

1．通过实验探究二氧化硫性质，提高实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力；

2．通过性质预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究二氧化硫的主要性质，了解研究物质化学性质的一般方法，体验研究物质化学性质的一般过程。

情感态度与价值观目标：

1.通过了解二氧化硫的性质、用途及酸雨的防治，进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值。

2.通过实验设计的微型化和环保化操作，形成科学的态度，增强环保意识和节约意识

和社会责任感。

四、 教学重点和难点

重难点：二氧化硫的化学性质。

五、教学方法和学习方法

教学方法：探究式。通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题—分析问题—解决问题—归纳知识、提炼方法—再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。

学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、验证、分析等一系列活动主动获得知识。

六、教学模式

本节课我采用了“问题——探究”教学模式，以酸雨的形成、治理为明线，探究二氧化硫的性质为暗线也是主线，设置一系列层层递进的问题（即问题链），在问题链的驱动下教学过程自然地发展。在教师指导下，学生投入到问题情景中，运用科学探究的方法进行学习，在学习的过程中主动获取知识，提高分析解决问题的能力，形成科学的思维方法。

SO2 的性质实验由于在敞开的环境下进行，易造成SO2 扩散，污染教室环境，严重威胁了师生的健康。为了保护师生的健康，对SO2性质实验做了改进，采用点滴板内实施微型实验，培养学生的环保意识、绿色化学意识，同时操作简便、现象明显。

七、教学过程设计

核心内容教学活动设计设计意图说明【预备知识】+【基础知识】学生阅读课本P89-91页，完成学案【课前预习】，学生自主学习。通过课前预习]，搭建知识台阶，充分利用学生已有知识储备与新知识嫁接，直击课题与学习目标，知道酸性氧化物的通性和价态与物质性质之间的关系，为新知学习提供准备。新课引入观看，思考通过视图：如何从外观入手挑选合适的银耳,引起思考。从学生身边的现象入手，激发学生的学习愿望，进入学习主题。【探究任务一】

SO2的物理性质教师引导，学生独立思考，推断、观察，整理。问题导学，学生思辩，达成共识

二氧化硫形成酸雨需具备哪些性质？怎样设计一个实验证明二氧化硫是否溶于水？如何验证二氧化硫水溶液的酸性？教师演示实验验证学生的推测，让学生感受性质推测→实验验证→获取知识的学习过程与方法。【探究任务二】

SO2的化学性质独立思考，有序进行性质的推测。利用二维图，调动学生的有序思维，使学生获取研究陌生物质的一般方法。 与小组同学交流讨论、设计实验、预测现象，形成合理的实验方案。设置问题剃度，使学生的认知与思维从简单到复杂，侧重科学方法，顺畅提升学习的层次性，达成学习目标。小组合作提取实验相关信息，动手操作、观察、得出结论；并分析实验原理，展示交流，规范答案。实验促学，学案导学，让学生获取宏观现象与微观表征。培养学生的综合思维、实验探究能力及培养团队主动协作精神。【探究任务三】