《22.2平行四边形》优质课教案下载

《22.2平行四边形》最新教案优质课下载

八年级学生已经学习了全等三角形的性质和判定及许多几何概念、定理，具备了一定的探究图形性质的能力和逻辑推理能力，已经接触过逆命题的证明，具备探究平行四边形判定的基础，但刚刚进入论证几何的学习阶段，数学表达能力和抽象思维能力有限，逻辑推理能力还不强。因此本节课中由教师组织教学，学生自主探索平行四边形的判定定理，让学生的综合能力得到一次检验和再提升。

二、教学目标：

依据课程标准，结合学生的认知结构和年龄特点，从“知识技能、学习过程、情感态度”三个角度考虑，本节课确定以下教学目标。

知识与技能：

掌握平行四边形的判定定理3、4；

能选择适当的方法判定一个四边形是平行四边形；

过程与方法：

经历平行四边形判定定理3、4的探究过程;

感悟几何学习的基本方法以及演绎推理的基本规则和方法；

情感、态度与价值观：

在自主学习与合作学习的过程中，逐步养成主动探索、勇于创新的学习品质。

三、教学重点、难点

平行四边形的判定方法是全面研究平行四边形的基础，也是研究特殊的四边形的的重要依据，所以我将本节课的教学重点放在对平行四边形判定方法的掌握；学生进行推理论证和应用数学知识解决问题时需要具备一定的思维深度和综合能力，这对八年级学生来说具有一定的难度，因此将平行四边形判定方法的推导确定为本节课的难点。通过学生小组合作交流进行探究相关问题来突出重点，突破难点。

四、教法、学法分析??

根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：??

引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境。数学中的问题情境不仅仅是生活中的情境，数学问题本身就是问题情境。例：问题引入中：平行四边形性质1的逆命题就是我们平行四边形的判定定理1，那么平行四边行的性质定理2、3的逆命题能否也成为平行四边形的判定定理呢？带着这样的思想，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。??

?在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：

1. 自主探究：本节课的两条判定定理都是通过学生的观察、证明等活动得出的，给学生独立思考问题的时间，在独立思考的基础上，再进行交流，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。??

2. 合作学习：探究和训练中学生思维受阻时，通过生生合作、师生合作，修正提升学生的原有经验。教师的介入指导，及时鼓励，学生间的积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，形成良好的学习品质。

五、教学过程

教学环节设计

【活动一】：复习引入

一、复习引入

1、平行四边形的定义.

2、判定定理和性质定理的互逆关系.