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2、教学目标

基于对教材、课标的认识和学生的已有的认知结构和心理特征的分析，我确定了本节课的教学目标：

知识目标：1、经历三角形相似的判定和性质的复习及证明过程。

2、能通过两个三角形相似的证明，解决相关问题。

能力目标：让学生经历观察、实验、 猜想、证明的过程，培养学生提出问题、分析问题的能力。

情感目标：通过学生积极参与，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的探索与创造的快乐。

3、重难点

重点： 本节教学的重点是使学生掌握判定和性质并学会应用

难点：利用相似三角形的判定和性质解决相关的问题

关键：即重难点的突破方法　

教法分析：

针对初三学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，根据教学目标，本节课采用探究发现式教学法和参与式教学法为主，利用多媒体引导学生始终参与到学习活动的全过程中，处于主动学习的状态。

学法指导：

1、尊重学生主体地位?

本节课以学生的自主探究为主线：课前学生自己对相似三角形的知识进行整理。这样不仅复习了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲身体验“实验操作—探索发现—科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。?

2、教师发挥主导作用?

在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。?

3、提升学生课堂关注点?

学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的掌握，数学思想的领悟。如对原问题的逐层深入，教师小结了从特殊到一般的归纳，学生在探究问题证明时就能意识地把解决特殊问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多变等数学学习方法。?

两点反考：

“探究式教学”意在通过给学生创设实践、探索的机会，让学生自觉地改变原有的被动的学习方式，培养学生的积极主动的探索创新精神。

1、在初中数学课堂中如何有效地贯彻“以接受性学习为主、探究性学习作必要的补充”的原则？

本节课是在前面的新课学习的基础上进行的，在本课的复习中对探究性学习做了必要的补充。就本课而言是以探究性学习为主，由此反思：在平时的新课学习中如何落实两者的主辅关系呢？在进行探究性学习时如何照顾到班级学生参差不齐的各个层面，使每个学生都有所获呢？对此我们还应该作更多的思考和实践。

2、在初中数学课堂中如何更好地落实“学生在独立思考的基础上进行适当的合作交流”？