一年级下册（2012年11月第1版）《7.多些、少些、多得多、少得多》精品优质课教案设计

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2.密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中数学。

3.采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。

《多一些、少一些，多得多、少得多》教学设计

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第33~34页。

知识目标:会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。

能力目标:通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。

情感目标:感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。

教学重点:理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

教学难点:在具体情景中体会100以内数的大小关系。

教学过程:

一、 创设情境，自主探究

1、复习多、少。

师：小朋友们，瞧，这是图形王国（课件出示），这里面住着好多图形呢！想去看看吗？里面有正方形、长方形、圆、三角形，还有五角星。有一天，三角形骄傲地说：哈哈，我三角形的个数是最多的！我有54个呢。其他图形个个都不服气。想请你们当小裁判，你们愿意来评评理吗？到底谁多，谁少呢？

出示课件：正方形10个，三角形54个。 （板书）

提问：谁能说说比较的结果。

生：三角形多，正方形少。（板书多 少）

设疑：咦，谁能说的更准确一点，既然是比较，咱们得说清楚，谁比谁多？谁比谁少？

生：三角形的个数比正方形多，正方形的个数比三角形少。（3个学生说）（板书）

师：说的真好。正方形的个数比三角形少，反过来我们就可以说三角形的个数比正方形多。

学习少得多，多得多。

设疑：同学们都一致肯定三角形的个数比正方形多，正方形的个数比三角形少，那到底多多少，少多少呢？多很多（手势）还是多一点，少很多（手势）还少一点？你们能说的再准确一点吗？让别人一听就明白。

生：正方形的个数比三角形少很多。

生：三角形的个数比正方形多很多。

师：说的真好，你们的越来越厉害了， 你们的表述越来越准确。其实，在数学中，我们把少很多，叫做少得多。把多很多，叫做多得多。现在谁能来说一说。

生：正方形的个数比三角形少得多，三角形的个数比正方形多得多。