苏教2011课标版《2、直角的初步认识》新课标优质课教案设计

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2．在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

教学重点：

经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，能借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：

会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学用具：

多媒体课件，三角尺（教师，学生），习题卡。

设计理念：本课重点认识直角，让孩子经历观察、操作、比较等活动过程，循序渐进地从四个层次入手：1. 从生活中常见的事物出发，让学生经历直角的抽象过程，初步获得直角的表象。2. 在操作活动中感知直角、锐角、钝角的特征。帮助学生积累丰富的操作活动的经验，不断提高动手操作的能力。3.在辨别、比较中提高学生运用概念的能力，逐步完善认识，发展数学思考。4. 经历数学活动的反思过程，及时提升、丰富数学活动经验。 教学过程：

一、复习铺垫

1. 谈话引入。

同学们，我们已经认识了角，你能介绍一下各部分的名称吗? 生上台指，课件演示。

2.揭示课题。

今天这节课我们来继续认识角。

【设计说明：通过复习，唤起孩子的知识经验，为学习新知铺垫。】

二、认识直角

1. 观察例2实物图，找角。

谈话：图中有哪些物品？，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找到角吗？同桌互相说一说。

组织反馈，让学生指出这些物体面上的角。

2. 给出名称。

说明：三角尺上的这个角是直角。

提问：你能在自己的三角尺上找到直角吗？指给同桌看一看。

3. 抽象图形

说明：现在我们把这三个角请下来，像这样的角都是直角。（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标上一个缩小的直角， ，这就是直角的符号，与直角的这一部分组成了一个小正方形。

指名给另外两个直角上标出直角符号，其他孩子书空。

【设计说明：运用学生已有的知识和经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，并通过观察和比较，初步建立直角的表象，这是形成直角概念的重要依托。】