《2、直角的初步认识》优质课教案下载

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二、教学重点和难点

重点：掌握锐角和钝角与直角的关系。

难点：借用三角尺辨认直角、锐角和钝角。

三、学情分析1.认识直角、锐角、钝角是学生对角有了一定的认知基础后的继续学习。主要利用上一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角、钝角。

2.本课教学中要注重新旧知识的结合，要注意从知识与生活两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。

四、教学策略选择创设情境，质疑引导；合作探究，自主交流。五、课前准备直角、锐角和钝角的初步认识多媒体课件、三角板、角等 。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，做好铺垫

1.情景剧视频导入。

同学们，我们上节课一起认识了角。这里有两位同学对上节课学习的内容进行了讨论，请你认真观察视频，并思考他们的说法正确吗？

情景剧引出问题，角的大小和边的长短有关

2，四个角比大小。

你能找出哪两个角相等？

我们怎么验证。

剩下三个角哪个角最大，哪个角最小？

你是根据什么判断的？1、学生提出异议，角的大小和边的长短无关，和张口大小有关。

2、两个角重合了，所以这两个角一样大。

3、总结出角的大小和张口大小有关1.视频中两位学生的错误，引发认知冲突，激发学生回忆旧知及解决问题的兴趣。

2.重合能验证两个角相等，为验证直角一样大做铺垫。

3、通过角大小的判断，为讲授角的分类做铺垫。二、发现直角，讲授直角1、观察坐姿，引出直角。

学生观察课件上学生的坐姿图片问：你能找到这位同学身上的角吗？

直接介绍：像这样的角叫做直角。动画演示从这位同学身上把直角移到旁边。（板书直角。）

介绍直角符号，学生观察直角符号与小圆弧的区别。

小结：我们之前认识的角标的是小圆弧，直角需要标上直角符号。

这两个直角的开口方向一样吗？。

2、观察图片，感知直角。

给出建筑物图片，让学生寻找直角。