苏教2011课标版《2、直角的初步认识》优质课教案设计

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2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验。在比较直角大小的过程中体验直角的大小是相等的。

3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。

学具准备：四人小组中准备不规则形状的纸、圆片、钉子板、两块30度或者45度（大小不同）的三角尺各一份以及两个活动角，练习纸。

教学过程：

一、创设情景、引入探究

师：小朋友，今天顾老师带来几张照片，每张照片里还藏着一位你们认识的朋友。想看吗？

生：想。

师：[播放校园景观照片] 这些照片都是在哪拍的？

生：实验小学。

师：[呈现所有照片]这位朋友是谁呢？[在照片上标出角的符号并闪烁]

生：角。

师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识角。（揭示课题）

【评析：教师给学生提供充满活力的数学素材，把数学知识镶嵌于学生熟悉的事物和具体情景之中。让学生把对直角的认识与丰满的生活情景紧密地结合在一起，从而激活学生的生活经验，调动学生学习的积极性。】

二、动手实践、体验特征

1、找直角

师：[呈现所有照片]仔细观察，在这些物体上哪种样子的角最多呢？你来指指。

师：你知道，它叫什么名字吗？

生：它叫直角。

师：[隐去含有锐角和钝角的照片]是的，这些角都是直角。直角通常用这个符号表示。[在直角上标出直角标记]小朋友你们想一想，还在哪里见到过直角？

（学生分别从桌面上、黑板面上、镜框上、三角尺上指出直角。）

师：顾老师这儿有一块三角尺，直角在哪？（一生来指）三角尺上最大的这个角就是直角，人们常把它作为判断直角的工具。比如这个角（指着大屏幕上的角）是不是直角呢？我们就可以用三角尺的直角和它比一比。如果大小相等，就说明这个角是直角，谁愿意来比一比？

生：（比一比）它们大小相等，说明屏幕上的这个角是直角。

师：还有谁也找到直角了？（举手很多）看来小朋友找到的直角还真不少呢？这样吧，把你找到的直角介绍给旁边小朋友，然后让你的同桌帮你检验一下，看看你找的是不是直角。

【评析：在找直角、判断直角的过程中不仅让学生对直角有了进一步的认知，而且对如何利用工具来判断直角有了更主动的意识。】

2、做直角