二年级下册（2013年10月第1版）《2、直角的初步认识》优质课教案下载

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2、过程与方法：

使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，进一步体会与他人合作交流的乐趣，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，发展空间观念。

3、情感态度与价值观：

通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。

教学重点 ： 让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的感知过程。能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。

教学难点 ： 在已有的生活经验和初步认识角的基础上，通过仔细观察、实践操作、合作交流来认识直角，建立直角的表象。能辨认锐角、钝角。

教学过程

复习铺垫，引入新课。

课件出示一些角。

提问：小朋友，你认识它们吗？它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？

谈话：今天我们继续认识角，首先我们来认识一种特殊的角。（板书课题）

二、探索新知。

1. 教学例题。

（1）课件出示正方形纸，提问：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？指出每个角的顶点和两条边。老师在黑板上直接画出一个直角。指出：像这样的角是直角。追问：正方形上还有直角吗？

（2）继续出示长方形纸工袋和三角尺，让学生找出这些物品上面的角，教师从长方形纸工袋中抽象出一个角，从三角尺中抽象出最大的角，指出：上面的三个角都是直角，为了区分直角与其他角的不同，直角常用这种特殊的符号表示。（在抽象出的三个角上画上直角符号）

（2）引导学生找直角。

出示：用三角尺上的直角与数学书封面的各个角都比一比，你发现了什么？你还能从教室里或其它地方找到更多的直角吗？找到的在小组里交流。学生说方法：找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另一条边，重合是直角。

2. 教学“试一试”。

（1）谈话：请拿出一张不规则的纸，你能用它折出一个直角吗？让学生展示自己折出的角。

（2）谈话：拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角大小相等吗？同桌交流。

交流后，小结：只要是与三角尺上的直角大小相同的角都是直角，所有的直角都同样大。三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。如果暂时找不到三角尺，我们可以用一张纸，像刚才那样自己折一个直角去比。

（3）画直角。讲述方法：把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，然后沿着尺画出两条边。让学生转动三角板画不同方向的直角。

3. 教学例题。

（1）课件出示三个钟面。

出示：要想知道这三个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个比直角小，应该怎么办？