五年级下册（2014年12月第1版）《1.分数的意义》优质课教案设计

五年级下册（2014年12月第1版）《1.分数的意义》教案优质课下载

使学生经历由具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、综合和抽象、概括等思维能力。

使学生体会用数学的方法表示具体问题的力量，感受认识分数对于生活现实的价值和意义，产生学习数学的兴趣和积极性。

【教学过程】：

从1到“1”

计量单位

师：为什么我的身高既用米作单位，又用厘米作单位？

小结：是的,用1米来测量我的身高,不满1米的就可以用多长来测量？（1厘米）60个1厘米，合起来就是1米60厘米。

师：那2千米是用多长来测量得？8分钟，53千克呢？（1千米，1分钟，1千克）

小结：像 1千米，1分钟，1千克，1米，1厘米，都是我们学过的一个计量单位，生活中，经常用这些计量单位，来测量和记录生活生产所需要的数据。

（板： 一个计量单位）

2、1个物体，一个整体

问：你现在看到了什么？（一个苹果，一箱苹果，一块橡皮，一盒橡皮、一个羽毛球、一筒羽毛球）

师：你们都用自然数1来表示屏幕上物体的个数。（板：1）想一想，这儿的1表示的意思一样吗？

小结：对啊， 1个物体的数量能用1表示，许多物体组成的一个整体也能用1表示，（板：1个物体）（板：一个整体）小小的1内涵真丰富。我们给它加个引号。（板：“ ” ）

二、认识单位“1”

出示3个长方形。

问：这3个长方形能看作这样的“1”吗？

师：把3个长方形可以看作“1”，那6个长方形就该用哪个数来表示？

（3个长方形看作单位“1”，有2个“1”，就是2）

12个呢？ （3个长方形看作单位“1”，有4个“1”，就是4）

师：假如有8个这样的“1”呢?10个这样的“1”呢?

一句话，有几个这样的“1”，就可以用——

(齐)就可以用几来表示。

师：这样看来，在这里，3个长方形所看做的“1”，其实不就像用来测量吴老师身高的1米和1厘米一样，成了一个计量的单位?(生点头以示赞同)正因为如此，数学上，我们就把这样的“1”又叫单位“1”。(补充板书：单位)

三、建构 EMBED Equation.3 的意义。