五年级下册（2014年12月第1版）《9.约分》精品优质课教案设计

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过程与方法

经历最简分数的认识过程，体验知识迁移、推理应用、抽象概括的学习方法。

情感态度与价值观

在学习活动中，沟通数学知识之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验发现知识的乐趣，增强学习的信心。

教学重点：

归纳、概括出最简分数的概念。

教学难点：

能正确地对分数进行约分。三、学习者特征分析例13在教学前，复习分数的基本性质。教学例13时，可先让学生看图说说已知条件是什么，要求解决的问题是什么。接着，不妨让学生猜一猜，6/16与3/6和1/2是否相等？想一想，怎样证明它们相等？然后让学生按照自己的思路，根据分数的基本性质，算一算。解答完了，再以1/2为例指出最简分数的概念。四、教学策略选择与设计例13采用邮票送给小力的表示两种方法，说明6/16等于3/6又等于1/2，并由此引出最简分数的概念。提供了判断约分结果是否符合要求的依据。五、教学环境及资料准备多媒体课件。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、创设情景,温故引新1）复习：什么是分数的基本性质？

什么是公因数？

什么是最大公因数？

( 2 ）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？　　6 和9　　2 和5　　7 和14　　12 和18　　分组讨论。

　　( 2 ）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？

预设：

学生回答，教师板书。

小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大设计意图：

通过复习了旧知，为新课的学习进行铺垫。二、自主探究，掌握方法

1 ．出示例13。

　　提问：小军有 12 枚邮票， 送给小力 6 枚，送给小力几分之几？

大家猜一猜6/16、3/6、1/2是否相等？

　2 ．提问：1/2的分子和分母有什么关系？

师：分子与分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。[板书]

3 ．提问：你还能举出最简分数的例子吗？

4 ． 做练习

把不是最简分数的化成最简分数。

学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？