《负数的认识》新课标优质课教案设计

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学生分析：

对于四年级的学生而言，已经掌握了整数、分数、小数的有关知识，具备了联系生活实际发现问题、解决问题的能力。对于负数学生并不是完全陌生的，冰箱上、温度计上只要留心观察就会发现负数的身影。因此本节课根据学生已有的生活经验进行设计，让学生感受到数学知识的应用价值。

教学目标：

1、清楚负数是在生产实践中产生的，和分数小数一样，有他产生的必要性。结合具体情境懂得负数在生活中的广泛应用。

2、知道负数的表示方法，了解他表示方法的发展历史，会读、写负数。

3、在具体情境中比较正负数的大小。

4、会用所学知识解释、解决生活中的现象、问题。

教学重点：

了解负数在生活中的应用。

教学难点：

负数的认识由感性上升到理性。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣

师：师：孩子们，我们现在已经四年级了，四年来我们认识了很多数，但是你们知道吗，古时候，人们仅仅用“有”和“无”来表示数的概念，后来慢慢从“有”中分离出“多少”由此产生了整数、小数、分数、0等，我们从开始的1、2、3、4、5等20以内的数，到100以内，万以内，更大的数，以及小数分数，我们认识的数越来越多，越来越大，也用这些数解决了很多问题。但是，你大胆猜想一下，是不是这些数就能解决生活中所有的问题呢？

生：不能。

师：是呀，数学家们也遇到了你们说的问题，给他们带来了新的困惑．如卖出与买入，盈利与亏损，上升与下降，增加与减少，前进与后退等都是无法用已产生的数来表示的．如此同时，数学家们还发现了小数减大数的难题．为了解决这些问题，他们又成功地给“数”家庭引进了一名新的成员也就是我们今天要学习的负数，课下，老师让大家去发现生活中的负数，谁愿意和大家交流一下你的发现呢？

生：结合现实情况说说自己的想法，增减、盈亏、升降、进退、出入。。。。。。无法用学过的数去表示。（随学生所说记录板书）

（ppt资料）

师：那同学们你们看看你们刚才提到的这几个方面，看看这些词语有什么特点吗？

生：反义词

师：对增来讲，减就是反义的，对亏来说，盈就是相反的，对于负数来说，正数就是和他相反的，他们是一组具有相反意义的量。

师：刚才我们说了，我们离不开负数，那生活中你都在哪见过负数呢？

温度计、电梯、存折、冰箱、天气预报、海拔。。。。。

【设计意图：通过勾起学生的生活认知，体会负数产生的必要性，体会数学知识的应用价值。】

二、实践探究，形成认识