北京2011课标版《负数的认识》精品优质课教案设计

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学情分析：

在前期调查和访谈中，我设计了一个问题：你听说过负数吗？描述一下你所知道的负数。反馈结果：几乎所有人都听说过“负数”，大多数学生以举例方式进行描述，如：-3，-1，-10度等。生活中他们最熟悉的情境就是在天气预报中见到过负数；个别人能表达出“负数比0小”的含义。这说明：负数对学生来说“既熟悉，又陌生”。听说过，但确实没有太多感知，也没有过多想过。

由此，我认为本课的教学应围绕学生熟悉的情境进行，例如通过对温度中的负数的认知体会负数的含义，由多种生活模型理解正数和负数的关系，感悟负数的价值。

教学目标：

1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。

2、经历用多种生活模型体会负数意义的探究过程，感悟负数的意义，培养学生的数感。

3、体会负数的价值，培养学生的应用意识，结合数学文化培养学生爱国情操和民族自豪感。

教学重点：理解负数的含义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点：理解负数的意义，体会0的分界作用。

教学过程：

一、情境引入——借助记账，初步感知正数和负数

请你来记账：有一个粮食仓库，

第一天：运来粮食20袋。

第二天：又运进了粮食8袋

第三天：运出了3袋。

第四天：又运出20袋。

1、体会仅用正数是不能完全表达运进和运出的情况。

2、引出负数，初步认识正数和负数

二、探究新知——借助气温，进一步体会负数的意义

1、出示四个城市气温：

A.指名读出：各城市的温度

（温度单位是摄氏度，它是以瑞典一位天文学家摄尔修斯的名字命名的，所以称为“摄氏度”。平时常说“多少度”，其实就是“多少摄氏度”）

B．分类：

问：哪个是负数？哪个是正数？

采访：你是怎么判断这些都是负数/正数的？