五年级下册（2015年1月第1版）《分数的意义》集体备课教案设计

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? ?4、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

学情分析：

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些，都是学习本节内容的重要基础。

重点难点

“分数的意义”是本节内容学习的重点。“单位‘1’的含义，分数的意义”是本节学习的难点。

教学过程

一、创设情景，温故引新

师：老师今天给大家带了礼物，（出示一个饼),老师要把它奖励给今天课堂表现最积极的两位同学，怎样分，大家才满意呢？

生：1/2

师：怎么得到的？

生：把这个饼平均分成2份，每人分得1/2.

师：你是用什么数表示的？

生：分数。?（板书：分数）?

师：关于分数，你都了解了哪些知识？

生：我知道分数的读写，分子、分母和分数线。

师：你还想了解分数的哪些知识

生：我想知道分数是怎么产生的。

生：我想知道分数所表示的意义。

师：这两位同学善于思考。这也是这节课我们所要探讨的知识。本节课的学习目标有三点。请大家齐读学习目标。（课件出示）。

师：我们已经会读写分数，那你知道分数是怎么产生的？这节课我们来探讨分数的产生和分数的意义。

二、探究感悟，理解分数的意义

1、分数的产生。

师：我们已经会读写分数了，那你知道分数是怎样产生的吗？（课件出示图片）古代的人们用打结的绳子测量物体的长度常会遇到不足整节的情况，在不断探索中，于是人们就发明了创造了分数。在生活中，也会遇到同样的情况。把这些东西平均分给两人，能得到整数的结果吗？（课件出示）

生：不能。

师：怎么表示？