五年级下册（2015年1月第1版）《分数的意义》集体备课教案设计

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有关分数的教学，在这套教材中分初步认识和系统学习两个阶段，本节课是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。因此，对分数意义的理解是本节的重点，而对单位“1”的理解又是学习分数意义的基础，这一概念又比较抽象，学生理解起来有一定的困难，所以是教学的难点。通过本课教学要达到以下预期教学目标：了解分数的产生，理解单位“1”的含义，初步理解分数的意义，通过主动学习、探究，让学生领悟一定的科学探究的方式方法，培养学生的科学精神和实践能力。

设计思路：

新课程立足于“为了每一个学生都得到充分的发展”、“为学生的终生学习和发展打基础”的价值取向，提倡“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式，。所以我在设计“分数的意义”时，力求打破传统的课堂教学结构，从学生已有知识经验的实际出发，重组教材，通过回忆、自学、猜测、操作、交流等数学活动，使学生初步感知知识。并精心设计问题情境，使学生在实际问题前，通过探索和思考，加深对知识的理解，从而建构数学知识，并感悟到学习的快乐。

教学目标：

1．知识落脚点：通过直观教学和操作等活动中引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念。

2．能力训练点：在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

3．情感渗透点：在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学准备：

每个小组一个学具袋（一张长方形纸、一个圆形纸片、一根一分米棉线、一捆10根小棒、6个苹果图、一串8个珠子）；多媒体课件一套。

教学流程：

一． 巧妙引入，唤起回忆

1．教师板书1。

师：这是几？谁能用数字“1”说一句话？

生1：一个苹果。

生2：一个国家。

生3：我手中有一张正方形纸。

生4：昨天我吃了一串冰糖葫芦。

……

师：同学们说得都非常好！我们还能用“1”说别的话吗？既然数字1有如此丰富的意义，老师给它加上引号。

（板书：“1”）

师：（取出学具袋中的学具）10根小棒捆成一捆，6个苹果摆成一盘，第一组的14个人，我们也可以用“1”表示吗？

生：不能

生：能

师：为什么？这个可不止一个数啊？

生：因为10根是一捆，6个苹果是一版，第一组的14个人，它们是一个整体，所以可以用“1”来表示。