《两位数减一位数的退位减法》新课标优质课教案设计

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4、通过学生的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体会退位减法在生活中的作用，体验学习数学的乐趣，增强自信心。

二、教学重难点

1、能用两位数减一位数退位减的计算方法进行正确计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

三、教学过程

(一) 复习，导入新课。

1、常规训练（口算）

14—6= 12—7= 15—9=

68-10= 45-3= 36—4=

（师：45-3= 36—4=这两题边口答边让学生说算理）

2、试一试，用竖式计算。

75-34 56-3

3、揭示课题：教师指着45-3=42 36—4=32 说这是我们前面学的两位数减一位数，问：做这些题你是怎样想的？（学生会答：应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十数。）对在计算两位数减一位数时应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十数。今天这节课继续学习两位数减一位数。（板书课题：两位数减一位数）

(二) 动手操作，探索新知

1． 引导学生从问题情境中抽象减法算式。

（1）教师谈话：请看大屏幕（出示75页的主题图），问：从图中你知道了什么？（学生会说：老师有34个乒乓球，一个小朋友说“老师，我们班领6个乒乓球，还剩多少个乒乓球？）怎么列算式？

（2）请你说怎么列算式。

（3）根据学生回答，教师板书：34—6=

2． 引导学生动手操作、探索计算方法。

（1）观察算式特点，构建认知冲突。

师：34—6是几位数减几位数？这也是一道两位数减一位数，应该怎么减呢？（学生答：用个位上的4减6）你发现了什么？（学生会说：个位上的4减6不够减）咦个位上的4减6真不够减怎么办呢？你们可以动脑筋想一想，也可以请小棒帮帮忙。

（2）教师先说操作要求，再让学生摆一摆、拿一拿、算一算、说一说。

（3）引导学生交流，得出多种算法。

34-6得多少？谁能上来把你的摆法说给大家听一听呢？在黑板上展示学生的摆法，并结合学生的摆法整理出算法。

①从4根里拿走6根不够拿，就先拿走4根，再从3捆里拆开一捆是10根，从10根里拿走2根还剩8根，再和剩下的20根合起来是28根，也就是先算4-4=0，10-,2=8，再算8+20=28。