人教2003课标版《交际中的语言运用》优质课教案下载

人教2003课标版《交际中的语言运用》优质课教案下载

【学情分析】

高一年级学生均为十四五年纪的孩子，经过小学与初中语文的教育，社会环境的影响，都能够流利地使用语言，与其他人流畅地交际，大多数能够察言观色，懂得根据对象或场合的不同，如何开始交谈，怎样结束，如何感谢与回绝，种种情况还是有一定的能力去应付。可以说言语交际一直伴随着学生成长，但在交际中语言的使用是一门艺术，古人如何使用语言让自己睿智文雅，怎么称呼自己和别人；今人如何使用让彼此愉悦高兴，怎么使用谦敬词，怎么避讳，怎么委婉用语，这些都是学生还未掌握的，是学生语言交际中的欠缺之处。

作为新时代的中学生 ，不仅要学好文化知识，更要努力提高自身素质。而素质的最好体现便是我们在交际中的语言。因此，研究他人在交际中的语言艺术也可以作为我们一个学习的过程。中华民族素为礼仪之邦，探究交际中的语言艺术，也可以由此打开一扇了解传统文化的窗口，使中华民族的“礼”文化得到传承。同时也提高个人素质。

【学法设计】

教材“梳理与探究”部分，是根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”而设计的。该部分既要突出语文性，又要注重趣味性和实用性，能够从内外课本搜集有关语言运用的故事与词语，同时通过学习，能在现实生活中学会使用相关称谓语和委婉语，同时链接高考专题——语言表达得体，深入练习。

本节课安排四个认知层次：情境导入——整体感知——具体研讨——链接高考。

用大多明星的获奖感言与李雪健的获奖感言做对比，突出语言能展现个人性格气质的特点，进入主题：交际中的语言运用，说明合理使用语言的重要性。

导入后，学生自读课文，初步感知课文内容，整体了解并找出三个语言运用方面：称谓语、禁忌语、委婉语，再结合故事与相关词语，深入具体探讨三种语言在实际生活中的运用，通过实际训练指导学生正确使用语言。

三种语言解析后，趁热打铁进入第四个层次，对交际中的语言运用这个知识点在高考中的考点与考题形式进行解读，让学生对此类高考题型有整体认知，继而进行牛刀小试，巩固训练。语文具有人文性和工具性的特点，学生必须了解知识点在高考中的运用，以便在日后有所准备。

【学习目标】

1、通过学习，学会恰当使用称谓语，了解弄懂禁忌语，灵活运用委婉语。 　　

2、通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，了解传统的一些文化。

重点 ：根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意，正确使用语言。 　　

难点 ：通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识，多学习中国传统文化，有助于提升文言文阅读水平。

【教学流程】

情境导入

情境式提问：如果一位明星获得奥斯卡最佳男（女）主角要上台发表获奖感言，他会说什么？

(设计意图)通过对比，体会交际中语言表达得体的重要性。

（简要实录）学生积极发言，有的说“很荣幸获得了这个奖项”；有的说“感谢我的朋友和家人对我的关心，感谢影迷们对我的喜爱，感谢导演组对我的信任”等等，大多为感谢与荣幸的话语，我表扬了同学们多有当明星的潜质。承接话题，引出演员李雪健，并介绍李雪健：电影《焦裕禄》中焦裕禄的扮演者，获得金鸡奖最佳男主角。说出他在获奖时的发言——所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有人的荣誉都让一个傻小子得了。能看出李雪健谦逊、有内涵，是一位绅士。继而引导学生与前面奥斯卡明星发言进行比较，总结出在交际中语言的得体使用时能够体现其性格修养，然后投射出本课主题——交际中的语言运用。

〔课件投影〕

二．整体感知

1.学生自读课文，整体感知文章内容，并思考交际中语言运用要注意的方面，并从文章中找出关键。

2.学生代表回答。

(设计意图)学生的认知顺序一般都是从整体到部分，层层深入。本课没有让学生进行课前预习，学生对本课所要讲的知识点一无所知，就必须空出时间让他们有一个整体的认知，便于进行下一步课堂计划。

（简要实录）学生自读4分钟后，请学生回答前面的问题，学生很明确地回答：称谓语、禁忌语、委婉语。