选修语言文字应用《第三节迷幻陷阱--“误读”和“异读”》优质课教案下载

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情感态度价值观：通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

【教学重点】知道产生“误读”和“异读”产生的原因。

【教学难点】树立规范读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。

【教学方法】合作探究法 小组讨论法 教师讲授法

【教学工具】希沃电子白板

【课时安排】一课时

【教学过程】

情境导入

在我们的日常生活中，常常会有因为认错字或读错音造成的一些尴尬和笑话，比如这个白字先生。播放相声视频《白字先生》。请大家看完后在课本上划出读错的字，改正并标注读音，看看读错的字和本字有什么区别？

汉字大多是形声字，一半表音，一半表意，很多人认字往往是“认半边”，就像那位白字先生，读错字往往有两种原因，（生答）误读和异读。教师板书“误读”“异读”。

预习检测

1、设置“森林运动会”课堂活动，将课本上“工具箱”上方的词语做成竞赛游戏，用班级优化大师随机点两位同学来进行比赛，检测预习，寓教于乐。

2、订正游戏中的词语读音，全班齐读。

三、“音”小“事”大——轻松一刻

阅读三个故事，然后思考下一环节的三个问题。

故事一：清末某次科举考试的试题为《昧昧我思之》，这句话出自《尚书·秦誓》，是深潜静思的意思。某考生竟将题中“昧”误作“妹，于是便按“妹妹我思之”大做文章。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔批道:“哥哥你错了。”

故事二:留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，约翰一脸迷惑地问:“为什么饭店门口写着‘欢迎大骂（驾）光临，在厕所里又立个牌子让我们‘小心地（de）‘滑’呢？”

故事三:某班五十名同学大都来自不同的方言区，有天早晨，班主任临时召集大家开会，有个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左等右等，等到十点半，连个人影也没有。跑到寝室一问，大家都说:“不是说好了四点钟在教室里集合吗？”

四、合作探究——根据以上三个故事，讨论探究以下问题（本环节设置三个问题，全班八个小组分成三个大组，各讨论一个问题，用计时器倒计时五分钟，把讨论结果写在小黑板上，再到讲台上展示、讲解，用希沃授课助手将结果投屏到白板，师生补充，最后由教师把最终结果板书到黑板上。）

（一）什么是“误读”？造成“误读”的原因有哪些？

（二）什么是“异读”？造成“异读”的原因有哪些？

（三）“异读”现象更多地存在于文言文里，那么，在学习文言文的时候应该注意什么才能读准字音呢？

学生讨论明确：

“误读”——不是这种读法，

原因：1、形近字造成误读。字形相近，容易读错音，像：踹（chuài），揣(chuāi,?chuǎi?)，惴（zhuì），湍（tuān），端（duān），喘（chuǎn）；绌(chù)，黜(chù)，拙(zhuō)，茁(zhuó)，这些字看上去字形相近，实际上读音相差甚远。