《有无相生》新课标优质课教案设计

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教学目标：

1、知识与能力：向学生讲授选文，其间涉及材料的思想及词汇等多方面的内容。引导学生通过学习选文，把握《老子》对社会、人生问题的思考；

2、过程与方法：通过讨论探究，理解、把 握老子的主要思想；

3、情感态度与价值观：引导学生从中找到立身处世的借鉴。

教学重难点：

重点：提升解析浅显文言文的能力，探究老子所主张的思想，并从老子的思想当中找到自身处世的立足点与出发点。

难点：完成知识的迁移，用老子思想指导我们的生活实践，以及语文学科的思维训练，达到素质教育与应试教育的完美结合。

教材处理和教法选择：

1、所选每一章的内容，不必贯穿一个中心，可能只是老子言及宇宙 生成、社会人生的言论的辑录，勉强认为一个中心，难免牵强附会。历来注解《老子》者不可胜数，然对其文、其义歧见纷纷，故教师参考相关资料根据自己的理解，或拆分或整合或补充，以使学生有所了解。文字疏通，学生自主解决，教师辅导；知识性的问题教师主讲；思想性的问题，学生充分讨论，教师再提供自己的想法，与之交流。

2、教学时间有限，我们对七则做些取舍，主要讲授第1则、第2则、第3则、第5则选文。教学时，努力展示《老子》思想及其文章的独特性和价值，并努力挖掘语料在写作方面可以赏鉴的要素。读《老子》一书，我们不仅感觉到它的道理极为深邃，而且感觉到它的行文洁净精微，凝练畅达，是格言，又如歌如诗，显示出独特的魅力。所以，在课堂上要多诵读，力求背诵。

3、在教学中要，要联系社会现实和师生的现实人生问题，启发学生智慧地把握社会人生中一系列相反相成的方面。

教学过程展示：

一、导入

兴趣是最好的老师，是一切行动的根源。力争通过《封神演义》和野史记载以及苏轼《水调歌头》的多方向导入，抓住学生猎奇心理，为整堂课的成功奠定坚实的基础。

二、阅读全文，明确本章当中的重点字词，借助书下注释疏通文意。力争通过这一环节为探究老子思想精髓扫清文字障碍。

三、就其中的一则或几则探究老子所主张的思想。力争通过这一环节，落实本节课的教学重点。重点明确1、2、3、5四则选文，力争使重点得以突出。

四、联系生活实际列举蕴含事物之间相互转化辩证法的事例。力争通过这一环节真正落实素质教育，由课内延伸到课外，完成知识的横向迁移，并能用老子思想指导我们的实践。

五、联系平时所学列举几个能体现事物之间相互转化具有辩证关系的熟语。力争通过这一环节拓展知识层面，完成知识的纵向延伸，加大对本节课探究的深度。

六、写作训练

当前高中语文教学在落实素质教育的同时应结合教学实际紧扣高考，力争通过这一环节提升学生写作能力，最终达到素质训练与应试训练的完美结合。

教学反思：

语文学界的泰斗刘国正老先生认为：“语文知识教育和思想道德教育并不矛盾，‘文’和‘道’可以兼顾。”因此大语文观认为，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式，培养美好健康的情感与心理认知，完善和提升学生的自身人格与人文修养。这与新课程改革的理念完全契合，在科技飞速发展的大背景下，社会也需要如此的高素质人才。然而如何才能真正体现课改，实现高效语文课堂，还并非易事，本人根据这节课的实际情况，总结如下反思：

一、《有无相生》是人教版高中语文选修教材《先秦诸子选读》中的一课。老子散文充满智慧、经验、哲理，富含人文精神，闪烁着智慧的光芒，但老子的思想艰深晦涩，生活的年代距离我们较远，学生很难提起兴趣。所以在讲授这一课时，我采用了小说与诗歌并行的双线导入，运用设疑、引导、补充的教学方法，学生的情绪与积极性一下子就被调动了起来，结果艰深的老子思想在轻松的氛围中就被学生们掌握了。

二、预期目标基本完成，提升了学生解析浅显文言文的能力，学生通过合作、探究，基本上明确了老子所主张的思想，并从老子的思想当中找到了自身处事的借鉴。完成了知识的迁移，学生能用老子思想指导自己的生活实践，特别是材料作文的写作训练 ，达到素质教育与应试教育的完美结合，使重点得以突出，难点得以分散。

三、要解放思想，打破传统文言文教学的常规，不必追求系统和深度，弱化文言字、词、句教学，重在引导学生理解、体会先贤丰富而深刻的精神内涵，培养学生树立正确的人生观和价值观。