人教2003课标版《今天为什么还要阅读经典》集体备课教案设计

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3、把握杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

二、教学重点、难点

联系背景分析作者与王昭君命运的相似之处。

三、课时数：一课时

四、教学方法：诵读法 讨论法

五、教学过程与步骤

（一）品其人

杜甫，字子美，客居长安时曾住在长安城外的少陵，所以世称杜少陵。他是唐朝伟大的现实主义诗人，诗歌多描写社会动荡，政治黑暗，被誉为“诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。 诗歌风格可概括为沉郁顿挫，杜甫与李白齐名，合称“大李杜”。

（二）诵其诗

校对字音 把握节奏

（三）律诗

律诗是近体诗的代表。因其对诗的格律要求严格，所以称为律诗。律诗有以下四个特点：1、篇有定句。2、句有定字。3、字有定声。 4、联有定对 。

（四）整体感知

《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。

诗歌的感情基调：沉郁，怨愤。

首联：点出王昭君出生地，从侧面烘托昭君形象。

颔联：叙述昭君遭遇，正面赞扬昭君坚强性格。

颈联：指斥君王昏聩，侧面烘托昭君形象。

尾联：点名“怨恨”的主题。

（五）问题探究

思考：《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可诗歌里面却只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？（联系诗人的经历和写作背景）

小结：诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。

（六）怀古诗

１、定义： 一般以古代历史事件、人物或历史陈迹为题材，借登高望远，咏叹史实，怀念古迹来抒发个人感慨的作品。

２、特点