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《今天为什么还要阅读经典》新课标教案优质课下载
第一阶段为学生阅读前的“导读课”。因为学生处于高三阶段，所以这节课由“为什么读”带动师生共商确定“读什么”和“怎么读”。我们从读《论语》能让高三学生储备文言知识、积累作文素材和提高思想认识三个方面入手，让学生先后从“散读”《论语》、“主题”读《论语》、读《论语》中的“人”三个主题出发，自主阅读《论语》。
第二阶段是阅读推进。这个阶段是整个阅读过程的主体阶段，以学生为主体，采取“读——写——交流”的活动过程，打造活动性课堂。教师确定专题学习目标，组织、引导学生开展阅读活动；学生课外自主阅读，做好阅读计划，撰写阅读心得。每天一位同学在自主阅读的基础上，选择一则《论语》推荐给全班同学，并撰写推荐稿。每一阶段阅读结束后全班学生撰写心得体会，在班级交流分享。在整个第二阶段活动中，学生通过自主阅读、撰写读书笔记、交流讨论等活动，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。
第三阶段即阅读总结交流课。以学生演讲、诵读为主，5位同学从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会，展示阅读成果。通过学生的阅读经验分享交流，深入理解《论语》，享受阅读的愉悦，并从《论语》中汲取营养，丰富自己的精神世界，形成正确的世界观、人生观和价值观。
第四阶段拟定为高考后学生自主完成。因为高考在即，学生的第三个主题阅读并没有进行下去，在阅读总结课后，教师指导学生带着问题，在后面的时间中不局限于课堂，以各种形式继续进行阅读，将《论语》的阅读进行到底。
《论语》整本书阅读总结交流课设计
[教学目标]
1.学生演讲，从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会，展示阅读成果。
2.指导整本书阅读的方法，激发学生进一步自主阅读《论语》的兴趣。
3.通过阅读，汲取《论语》中的营养，在高三最后阶段，获得精神动力，丰富自己的精神世界。
[教学重点]
学生就整本书阅读分享自己的阅读收获，激发学生进一步阅读《论语》的兴趣。
[教学策略]
1.课内外阅读相结合，课外自主阅读，课内展示、交流阅读成果。
2.本节课以学生活动为主体，学生通过演讲和诵读，从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会，展示阅读成果。
[课时安排]
本节课为阅读经验、成果和方法展示课，拟安排1课时交流。
[教学过程]
活动一：教师总结阅读过程，学生谈阅读过程中的困难。
（一）阅读总结
1.时间：3月28日——5月22日
2.三个阶段：“散读”《论语》、“主题”读《论语》、读《论语》中的“人”。
3.阅读方法：每天一位同学在自主阅读的基础上，选择一则《论语》推荐给全班同学，并撰写推荐稿。每一阶段阅读结束后全班学生撰写心得体会，在班级交流。
（二）说说困难
师生平等交流，真实表达出在整本书阅读开始前和阅读中出现的困难和困惑以及解决的方法。
1.我的胆怯