《复习题》新课标优质课教案设计

《复习题》新课标教案优质课下载

2、学习者已有的准备：在之前的学习中，积累了初步的建立运用函数思想解题经验。亲身体验了应用函数图像解决图像问题，掌握了一些分析问题的技巧：如抓住不变的量建立相等关系、借助图形表来分析复杂问题中的函数关系等。

三、教学目标及其对应的课程标准：

1．知识目标：讲解第 7，8，16，18 ，24题，以普通计算为媒介，再一次体会建模方法，并对一题多解，变式练习，开拓解题思路等弱点进行补救；通过对典型错误剖析矫正，使学生对前期所学加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华。

2．能力目标：利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测，培养学生的创新精神。

3．情感目标：鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对数学的理解和学好数学的信心；通过小组展示培养学生敢想、敢说、敢于标新立异的思想意识。

四、 教学设计思路

苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”只有通过学生的自身操作或实践才是最有效的。根据上面的教学内容 ，结合这一需求，在本节课上，我采用分层次分小组，指导学生自行解决，教师辅助指导的教学方式，明确的责任分工，有助于因材教， 可以弥补一个教师教学难以顾及众多学生差异性的不足，真正体现教师为主导者，学生为主体的科学观点，实现教与学和谐发展。当遇到学生难以解决的新题型时，教师可加以指导、示范。而对学生来讲，不论对与错，都有一个思维过程，所以为了突破本节课的重难点，首先让学生课前进行试卷分析，在课堂上教师应善于有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中，重建学生思维，进而重建或完善解题思路。并有效地促使学生进行反思与自我评价。

教学重点：通过一题多解，开拓解题思路，帮助学生再一次体会经历的一些建模类型。学生的互助及教师引导，解决学生改错后仍困难的题型。

教学难点：采用何种方式突破24题（2）问，使学生掌握知识间的内在联系，对已掌握的知识达到从量的积累到质的飞跃。

五、教学媒体和课前准备

针对学生：课前下发试卷及“卷后感悟”，查找自己易错题型，并完成通过努力可以改错的部分。针对教师：应对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。将学生分小组，使每组内有好，中，差三个层次学生。统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。分析学生对相关知识、及相关方法的掌握情况，对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，制订措施，并设计好针对训练题。提前搜集学生不同解法，典型错误解法，制作课件。

六、教学过程：

第一环节：课前纠错

1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，制定讲评措施。

2、下发试卷及“卷后感悟”，学生自主纠错。

〖设计意图〗①学生由于考场气氛，时间紧张等因素导致一些题目的失误，可能试后或下发试卷时就已经明白，自己可以改正，所以应留出让学生自己领悟的时间。②在学生错误的解题过程中，若隐含着某种积极因素，教学时可以其不明白入手，引导学生对错误深入分析，得出正确结论。这不仅使“错”者茅塞顿开，还可引起“对”者的再次思考，使不同层次的学生都得到益处。

第二环节：课堂讲评

一、考试情况分析并指出存在问题；

1．试卷总体水平分析，公布各分数段的人数、平均分。2．表扬总分优异及进步的同学。〖设计意图〗德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”试卷讲评课应保持和强化这些心理动机。这样，在讲评中应不断鼓励学生，及时肯定，积极点燃他们智慧的火花;对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教师应从他们的试卷中捕捉闪光点，对他们的卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们内在的潜能。

二、试卷问题分析

总结出失分率高的基础题：1，5，6，9，13，14题。失分率高的解答题：23，24题。并利用表格分析试卷较集中考查的知识点及各题的通过率，确立本节课讲评重点为7,8，16，18，24题。

第三环节：典型题目讲解：（7、18、8、16、24题）

错题再现：如图，正比例函数和反比例函数的图像交于点，点，若，则的取值范围是（ ）

A、 B、

C、 D、