《☆樱花》精品优质课教案设计

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教学重点：?

1、感受都节调的日本民歌特色感受其哀婉的旋律特点。?

教学难点：?

唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音。?

2、准确演唱出歌曲的旋律和意境。

教学过程?

?

一、导入?新课

播放视频<<樱花>>片段引入新课的学习

1、世界上每一个国家都有自己独特的音乐文化，这些风格各异的音乐共同组成了丰富多彩的世界音乐。这一节课，我们将要走进其中一个国家来了解这个国家的音乐，请大家从下面的一首音乐作品中去猜测，（播放视频文件樱花，）大家知道这是哪个国家风格的音乐？歌曲名称是什么？

2、引入樱花的介绍：（播放课件）樱花自古以来都是日本人民最喜爱的花。他与富士山一起被视为是日本的象征，每年3月15日至4月15日是日本樱花开放的时节。这期间，日本许多地方都可见红白相间、形如伞状的樱花树，他们汇成花的海洋，绚丽多彩，千姿百态。尤其是富士山下的樱花丛，更是吸引了成千上万的国内外游客前往观赏。

欣赏完美丽的樱花，让我们一起来学习一首好听的歌曲，名字就叫做《樱花》。

1.（播放音乐）初次聆听：

一边听音乐一边思考问题：音乐带给你什么样的感受？音乐的情绪是怎样的？

引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（典雅古朴，清晰明朗，优美抒情、旋律朴实无华、生动、细腻。）

2.再次聆听歌曲：

打开书看着歌谱找出歌曲中出现了哪几个音？并找出歌曲中完全相同的小节。（34671）观察尾音落在哪个音？

3都调式音阶是日本独有的一种包含有两个半音的五声音阶，有34671组成，两个小二度和,两个大三度的调式音阶结构是其音乐伤感色彩的根源。

跟钢琴唱谱.分析乐句。（樱花是一首古老的日本民谣，运用了都调式写成四四拍中庸的速度，这首歌曲是一个非对称的结构。前两小节是引子，既有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强的情绪与语气，既感叹樱花之美，又有一种难以言喻的哀愁，最后四小节是尾声，来源于引子，使得整首作品前呼后应。这首民谣非对称性的曲势结构。这是东亚音乐自由的节奏节拍和渐变的音乐结构特点在日本音乐中的具体表现。）

跟钢琴用“la”模唱。

跟钢琴填词。

分小组演唱。

练习背唱歌曲。

跟音频伴奏。

拓展欣赏