《☆樱花》公开课教案下载

《☆樱花》公开课教案优质课下载

出版日期：2012年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者指导思想与理论依据一、指导思想

本课的指导思想是：“以开阔的事业学习世界其他国家的音乐文化，理解音乐文化的多样性”

二、理论依据

本课教学内容为人民教育出版社八年级下册第四单元《亚洲弦歌》欣赏的教学内容。本课程遵循2011版《音乐课程标准》中的课程设计要求。以柯达伊教学法中提出的：“人声是人类最好的乐器，所有人都应该歌唱，在学习乐器、接触乐器前，首先应当学会歌唱”为理论依据。

教学背景分析教材分析：

《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶，4/4拍，速度中速偏慢。中国与日本同属东亚音乐文化区，在音乐理论及器乐等方面都以我国音乐文化为基础，正是通过文化的交流与融合，日本不但建立了独特的音乐文化也在东亚各国中最为突出。《樱花》这首日本民谣，也刚好体现了东亚音乐自由的节奏节拍和渐变的音乐结构特点。歌曲自然、朴素、忧伤，具有浓郁的日本民歌风格。

学情分析：

初中学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上已形成自己的初步经验。此阶段学生逐渐进入变声期，也要关注他们正确用嗓，避免挤压嗓子等发出不正确的声音。歌曲《樱花》没有太难的节奏型，大部分学生对旋律很熟悉，但也许对旋律的记忆有误，所以演唱时的音准问题依然不容忽视，整体教学对于部分音乐能力一般的学生，还是要采取逐句教唱的方式，以便于这部分学生跟得上课堂进度。教学目标教学目标：

1、学唱日本民歌《樱花》在聆听中感受日本音乐的特点（即：自然、朴素、忧伤）

2、通过演唱歌曲《樱花》了解相关日本传统音乐文化

3、演唱歌曲《樱花》并能够理解日本传统五声调式——都节调式，了解相关日本乐器

教学重点：

原文学唱歌曲《樱花》

教学难点：

歌曲《樱花》中四度、五度、七度的音准

教学过程教学

阶段教师活动学生活动设置意图

导入：

1、首先来聆听一段音频请你判断这段音乐属于哪个音乐文化区、国家或者地区？逐步进入情境带着问题上课，引导学生积极参与课堂。2、思考：聆听歌曲后的感受？为什么有这样的体验？聆听日本民歌《樱花》带着问题上课，引导学生积极参与课堂。（二）授新课：1、识谱，跟钢琴视唱乐谱。同时找出你认为是难点不好把握的地方。发现可能出现的音准问题初步熟悉旋律培养学生自主学习的习惯，并在学习中发现问题,在问题中培养学生音乐思维。2、解决音准

运用科尔文手势

唱C大调音阶唱音阶解决音准问题3、看教师的手势唱出相应的音，音程都出自于歌曲《樱花》

再次唱旋律，并思考问题多次唱旋律帮助学生记忆，解决音准问题4、学唱日语《樱花》

在学唱原文歌曲的同时，体会日文发音特点。感受日文发音与民歌演唱之间的关系，尝试日本民歌演唱时直声的发音。体验日文歌曲演唱的感觉注意日本民歌歌唱时声音的位置、气息的运用和余韵美。7、分析《樱花》的歌词内涵，体会歌曲所表达的情感，以及日本音乐所表现出的审美观。分析歌曲体会其精神内涵理解歌曲所表达的感情，以及日本歌曲的情感体验。(三)知识拓展1、歌曲《樱花》原为专门为学习日本筝的儿童所做的筝曲，聆听器乐版《樱花》体会日本传统乐器演奏出的音乐的另一种韵味。聆听，思考感受器乐版樱花的另一种审美体验2、简单介绍日本的乐器（筝、尺八、三味线）对比中国类似的乐器，跟随器乐版伴奏唱《樱花》聆听，演唱体验歌曲演唱时与乐曲的联系3、介绍传统器乐合奏形式之一“雅乐”并播放视频片段，以及日本传统都节调式欣赏感受日本“雅乐”独特的音乐感觉。

了解日本传统都节调式编创4/4 X X X X | X X X -| X X X X |X - X - ||

在四小节的中的节奏内加入都节调式的音。