岳麓书社2003课标版《第16课综合探究：破解“李约瑟难题”》集体备课教案设计

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3、引导学生探究李约瑟难题”产生的原因，培养学生追根溯源的历史思维能力。

4、补充有关图片和历史材料，培养学生阅读理解、提取有效信息的能力。

(过程与方法：

1、通过启发学生自行设计探究思路，或引导学生进行合作学习，让学生掌握解决问题的思路，然后围绕主题提出各自有价值的观点，培养学生史论结合的能力。

2、利用多媒体电教手段，培养学生搜索和利用相关信息的能力，增强解决问题的兴趣和信心。

(情感态度与价值观：

1、通过中西科学技术成就的比较，培养学生的科学思想和科学精神。

2、中国传统科技影响巨大，尤其是对欧洲，由此增强民族自豪感和自信心。

3、激励青年学生奋起直追，勇于探索，为国争光。

【教学重点】

什么是“李约瑟难题”；如何理解它？

【教学难点】

对“李约瑟难题”较为正确的阐释

【教学过程】

〖导入新课〗

导入一：

什么是“李约瑟难题”？如何理解它？(学生议论，教师简略归纳，导入新课。)

导入二：

先出示投影：

(1991年11月7日 邓伟摄影)

江泽民同志曾为他题词：“明窗数编在，长与物华新”，请问这个外国人是谁？

新课讲授：

(多媒体显示)第17课 破解“李约瑟难题”

(多媒体显示)根据导语提示，阅读课本，了解本节基本内容。

师：通过阅读课本，请回答什么是“李约瑟难题”？你想了解李约瑟吗？（见备课资料）