《第3课宋明理学》优质课教案设计

《第3课宋明理学》教案优质课下载

一 知识与能力

(1）通过了解宋明理学的产生背景,提高学生分析问题的能力，使学生认识到社会存在决定社会意识，一定时期的文化是一定时期社会经济、政治的反映；

（2）通过了解宋明理学各阶段代表人物及其主要思想观点，使学生能够理解理学家为了重建伦理道德秩序，糅合儒佛道三家思想，构建了完整而系统的哲学体系；

（3）通过评价宋明理学培养学生辨证思维能力和阐释历史事物的能力。

二、过程方法

这课内容对学生对教师而言，都深奥难懂。对教师而言，课前要做好充分的准备，深入解读教材；对学生也可以通过网络收集一些关于朱熹，王阳明的一些小故事。

在整个教学过程中，把教师讲授和学生探究相结合，对于一些概念比如理学，格物致知，本心，良知，知行合一等教师的讲解要深入浅出。

情感态度与价值观

通过对宋明理学相关知识的学习，让学生感受到儒家思想文化对塑造中华民族性格的影响，培养学生传承和弘扬传统文化的历史使命感和社会责任感。同时进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；

【 教学 重难点】

重点：理学产生的背景，程朱理学和陆王心学的思想主张

难点：知识点难，学生理解难，比如理学中的一些概念（理学，格物致知，致良知，知行合一等），

【教学资源】课本教材、教学设计和课件（网络资源）、多媒体平台等。

【教学方式】情境再现；分析材料；探究学习。

【教学过程】：

一．导入新课：创设情境：以一首《精忠报国》引入中国的士大夫身上反映的共性：忠君爱国的精神品质，由此创设问题情境：这些精神品质是受到什么样的思想观念的影响？由此导入宋明理学。

二．讲授新课

我把本课内容设计成三目内容：理学探源，理学内容，理学影响。

第一目：理学探源

通过设置五组材料，四个问题，让学生根据材料去探究：从西汉以后，儒家思想面临的外部挑战和内部危机，以及当时整个唐末以来社会风气的变化，这些因素促使了儒学家们为了应对外部佛道的挑战，内部自身儒家伦理道德的破坏，糅合了佛道的原理形成了理学。把握阶段性特征，让学生意识到社会存在决定社会意识，一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映）根据学生的回答教师进行总结：（1，魏晋南北朝和唐末的战乱，佛道思想的冲击：2.唐末权臣的跋扈，藩镇割据，挑战了儒家的纲常伦理道德：3.当时相对宽松的文化政策），让学生知道儒学发展到这个阶段出现危机了

过渡：既然儒家思想面临困境，那么它是怎么样摆脱困境，重新复兴的？学生思考回答：复兴儒学，吸收佛道的一些原理，发展成理学，从而过渡到下一目：理学内容。

这一目是重点也是难点。首先先向学生展示理学的概念（宋明理学亦称“道学”，是指宋明时代居主导地位的儒学哲学传统。从中唐开始，面对佛道二教的冲击，以韩愈为首的儒者开启了以重树儒家主体地位为目标的儒学复兴运动。至北宋，儒学复兴的思想自觉，为儒家生活方式奠定哲学基础，逐渐形成了以“理”和“天理”为核心的哲学思想体系。）

理学的主要流派：程朱理学和陆王心学。（理学和心学的代表人物和主张让学生通过材料去分析，在这里要跟学生讲清楚天理的内涵，格物致知，本心，致良知以及知行合一。）本心的概念我们可以联系身边的事实：公交车上给老弱病残孕让座，这是人内心有的先验的尊老爱幼道德意识，所以人才会做出让座的行为。良知可以结合王阳明用良知教化小偷的故事，让学生意识到良知就是人固有的善性。

过渡：任何一种主流的思想的演变都不是孤立发展的，理学也是，怎样理解理学在历史与现实中的作用？由此导入到第三目

第三目：理学影响。