人教2003课标版《第1课19世纪中叶的俄国》集体备课教案设计

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二、学情分析

对于《19世纪中叶的俄国》一课，初中历史相对淡化，而对高中生来说，也是一个相对易忽略的内容，所以本课的知识学习需要通过设计探究学习活动加强学生的理解。

三、教学目标：

1、知识与技能：能够说出俄国农奴的处境，俄国工业化落后的表现及根源，克里米亚战争失败原因及影响;

2、过程与方法：通过阅读导学案与课件相关史料，积极思考、合作探究，理解农奴制是俄国生产力发展的障碍，是改革的根源。

3、情感态度价值观：认识现代化是人类文明进程的必由之路，改革是落后国家通向现代化的一座桥梁。这是历史给我们的启示。

四、教学重点与难点：

重点：俄国的农奴制。

难点：俄国农奴制和沙皇专制制度的腐朽性。理解农奴制的存在严重阻碍了俄国社会经济的发展。

五、教学方法

以多媒体技术呈现教学内容，通过多种教学方法相互使用，有效推进教学过程的开展。

1.情境教学法。创设历史情境，让学生在情境中深入历史、感知历史、 理解历史，更加清晰地去认识历史。

2.史料教学法。结合与这段历史有关的材料，通过对史料进行解读，从史料中提取有效信息，掌握解读、分析史料的基本方法。

3.学案导学。通过学生小组合作，对学案进行预习，梳理本课知识要点。

六、教学过程及要点：

【课前准备】学生小组合作，结合教材、学案进行预习。

【新课导入】同学们，根据你们已学知识，你了解到19世纪中叶世界历史有哪些大事件发生？俄国又是在什么样的背景下进行改革的？是什么原因促使亚历山大二世发起了一场“自上而下”的改革？进入新课学习。

[设计意图]：结合19世纪中叶世界重大历史事件，突出在19世纪中叶宏大的世界历史背景下，让学生明确当时实现近代化，发展资本主义成为19世纪中叶世界历史发展的主潮流，俄国的农奴制改革只是紧随时代潮流而已。培养学生的历史时空观念，从而引出本课的教学内容。

【讲授新课】以一位历史小人物“农奴捷列夫的故事”为主线，创设历史情境，神入历史，展现19世纪中叶的俄国在农奴制改革前的社会场景，感受历史，更好地认识和理解俄国农奴制改革的背景。

[情景一] 农奴捷列夫的自我介绍（包括其家庭情况介绍），展现三则材料：

材料1：俄国农奴主对农奴的剥削情景

材料2：俄国官方对农奴糟糕的处境的一份调查报告

材料3 农奴发动暴动的数据（略）

思考和感悟：分析农奴制度有何特点? 这种制度会给俄国带来怎样的危机？

[设计意图]：历史教学注重史料教学。通过史料教学，学生能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。通过三则材料的相互呼应，宏观展示出农奴制在政治上对俄国社会带来的危害，让学生全面深刻地感知农奴制激化阶级矛盾是改革背景在政治方面的体现。