《第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇》优质课教案设计

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第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇

课程标准：简述秦始皇兼并六国、建立统一的中央集权国家的主要史实，评价秦始皇历史功过。

教学目标：

1．知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实，探讨战国末年的基本形势，理解秦统一六国的必然性；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施，分析和评价这些措施在当时所起到的作用以及对后世的影响；通过了解秦始皇在统一战争中的事迹 ，评价秦始皇的历史功过，来评价秦始皇个人在这场统一战争中的作用，在评价人物时引导学生注意必然性与偶然性之间的关系。

2．过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。

3．情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。通过对秦始皇的了解，认识到作为古代中国一个极具特点和争议的人物，秦始皇的所作所为，既有其历史必然性的一面，也有着偶然性的因素在起作用。秦始皇崇信严刑酷法，以为这样能够使他子孙万世相传，但在广大民众的反抗怒涛中，这也仅仅是一个幻想而已。从长远的历史发展看，是否顺应民心是政权稳固的基础，而民众则是真正主宰历史发展的决定性力量。

5.教学重点

秦灭六国及其巩固统一的措施

6.教学难点

专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价

7.教学工具：多媒体教学平台

8.教学方法：讲授法、自主探究法

9.教学时数：一课时

10.教学过程

教学说明

选修（4）——中外历史人物评说，属于文科班学生拓展学习内容。通过对历史人物的深入研究与学习，可以使同学们真切地感受和理解历史上的重大事件，并更清晰地理顺历史发展脉络。其中22位“代表人物”各有特色，他们所处的历史时代、他们的成长过程、主要活动各不相同，但有一点是共同的，那就是他们都对中国或世界历史发展进程产生过重要影响。如何评价纷繁复杂甚至教材不曾提及的历史人物是本教材留下的艰巨任务。

为此，拟订两份“如何评价历史人物”的学习指导书面材料，请学生阅读体会，并在教学中时时贯彻，从而使学生总结出一套基本全面的评价原则和方法，做到“人人会评、会评人人”！

第一单元截取中国古代三位著名的政治家，包含封建初期、中期、晚期三个历史阶段，从他们的历史贡献来综合评价。第一课的讲评尤为关键，需要教师给学生树立一个人物评价的“方向”，且课文不少内容与必修三套教材紧密关联，需要不时联系回忆。

导入新课

直接导入法：先介绍选修4的学习内容和重要意义，然后介绍“如何评价历史人物”的学习指导书面材料，再转入单元序言内容的讲述，并引入新课：

——《统一中国的第一个皇帝秦始皇》

：出示与秦始皇相关的影视作品图片，为什么人们对2000多年前的一位帝王如此情有独钟？

课文讲述

阅读教材，列举秦始皇的重大历史活动。

1、兼并六国，统一中国。