人民2003课标版《一美苏争锋》集体备课教案设计

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2、过程与方法

(1).通过情境再现，探究美国实施“冷战”政策的经过。

(2).与学生共同探讨“冷战”阴影下的国际关系。

3、情感态度与价值观

通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本原因，给世界和平带来威胁。要维护世界和平，必须反对霸权主义。

二、重点难点：

重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；

难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；

三、教学方法

1.充分利用本节课的教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。

2.讲述法与讨论法相结合，师生互动。

七、课堂教学设计

(一)新课导入

（师）：学生们看一下多媒体上的一段文字“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。——丘吉尔”看完之后你有何感触？

（生）：举手发言。

（师）：概括总结。丘吉尔的这段话反映了世界格局的变化，由原来的以欧洲为中心的世界格局转变为以美苏两国为中心的世界格局。英国的国际地位在二战后严重下降，已经沦为二流国家。

（师）：同学们观看第二张幻灯片上的照片——美苏易北河会师，看完之后有何感触呢？

（生）：举手发言。

（师）：概括总结。照片中显示当时美苏是同盟关系。但是这张带有善意的微笑很快就笑不起来了。二战之后，美苏同盟关系破裂，有同盟关系转为对手关系。而我们本节课探讨的就是美苏争锋。

（二）新授

（师）：为什么美苏会从战时的盟友变成战后的敌人？多媒体展示几段材料

材料一展示的是雅尔塔会议的部分内容；材料二展示的是斯大林和胡佛的两段文字。材料三展示的美苏二战后的实力对比。

（生）：举手发言。

（师）：概括总结。①雅尔塔体系勾画出战后世界两极格局的基本轮廓；②社会制度和国家利益的冲突（根本）；③两国势力。

（师）：美苏两国既然走向对峙，那对峙的形式是战争吗？如果不是，那又是什么呢？