《一美苏争锋》集体备课教案设计

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学情分析：

?高一学生身处信息时代，他们可以通过各种媒体了解外面的世界。在中国走向世界的时代，青年学生普遍有了解国际社会，了解世界走势的需求。当代高中学生高一学生经过多年的学习，已经拥有一些关于国际形势的基础知识，同时他们经过必修一的学习，已经比较熟悉专题史教学，并已初步掌握历史学习的一些方法，这些都是他们进一步学好本专题的有利条件。教学目标1.知识与能力目标：记住美苏两极对峙格局形成的原因、基本过程和具体表现；认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

2.过程与方法目标：通过自主阅读，归纳，合作探究的过程，初步掌握了解、理解和感悟三步解读历史的一般方法。

3.情感态度与价值观目标：通过美苏两极对峙格局的形成及其影响的学习，初步认识二战后至今世界和平的任重道远，由国家之墙的不断修筑到反思人与人之墙。教学重点难点1．教学重点：两极格局形成的原因；“冷战”对二战后国际关系发展的影响。

2．教学难点：对“冷战”概念的理解；教学过程课堂导入：柏林墙的历史图片

师：请同学们先看一组的历史图片，图片中是一座什么建筑？这是一堵墙，有同学知道这座墙的与众不同之处吗？

一、德国——有形之墙（柏林墙）

师：这是著名的柏林墙其中的一段，它活生生地将一座城市一分为二，在墙的两侧是法律制度，意识形态完全不同的两个世界，相互对峙数十年，随时想吞灭对方......

那么为什么会有这堵墙，是谁修了这堵墙呢？

生：自由发言。（呈现学生已有的知识信息。）

师：阅相关的资料，老师发现一个与柏林墙密切相关的会议，我们一起来找找，看看有没有一些相关的线索？

根据雅尔塔会议材料回答

生：回答。（考察从材料中概括和归纳能力）

师：柏林墙的建立与谁有关？英法美苏，主要是美苏，可以这么说，柏林墙的建立是大国强权的产物，是美苏冷战的产物。在德国这座有形的柏林墙背后更是当时世界范围内的一座无形之墙——美苏冷战。

那么，什么是冷战呢？（过渡。）

二、世界——无形之墙（“冷战”）

师：冷战是二战后美苏集团进行的除战争以外的各种形式的对峙和对抗。

师：这里，给大家介绍一个学习方法，学习历史我们可以从理解历史概念入手，理解了概念也就把握住学习的基本内容及其方向了。让我们来看一下这个概念，关键词一是“美苏”，说明主导者是美苏。那为什么是“美苏”而不是其他国家呢？如传统的欧洲强国英国、法国等。关键词二是“除战争以外的各种形式的对峙和对抗”，说明形式是除战争外的一切形式，那为什么不发动战争呢？（老师通过对概念的逻辑推理，设置问题，引起学生的注意和探究的需求。）

师：很显然的一点是冷战的主角是美国和苏联。下面，我们就从分析美国和苏联入手，来理解冷战的形成原因与表现。 （明确探究问题。）

通过材料（视频及文字）呈现：学生思考回答

1、美苏冷战的原因？

通过课本归纳和所学知识回答

2、美苏冷战的表现？

3、美苏冷战对世界产生怎样的影响呢？（学生辩论）

正方：积极影响为主