人教2011课标版《第五章中国的地理差异》集体备课教案设计

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难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因

情感目标：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。

　　　　　2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。

教学用具：自制的多媒体课件

教法与学法指导：利用现代的多媒体教学，使我国四大地理区域的景观能形象、直观地展示在学生眼前，可以让学生系统地了解我国各大区域的自然环境、地理景观，以及当地居民在生活、生产方面的差异，同时还激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习的能力。

课时安排：1课时

教学过程：

【导入新课】〖课件演示〗电脑展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图

［提问］同学们知道屏幕上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？

［学生］学生讨论回答，老师指正。

【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。

『板书课题』第四章　　中国的区域差异　　　第 一节　　秦岭－淮河线

　　　　　　　一、秦岭与淮河

〖课件演示〗秦岭－淮河线示意图

［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？

　　　　2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位

　　　　3、下列 省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（　　　）

　　　　　①湖北　②河北　③江西　④山东　⑤浙江　⑥山西

［学生］学生先讨论，然后再指图回答

［阅读］学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河”

［提问］1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　2、淮河为什么会成为“害河”？

［学生］分组讨论回答，教师订正。

〖教师补充〗　　1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。（说明：淮河旱涝灾害频繁）

　　　2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”（说明：“淮河的污染严重”