《整理与归纳》公开课教案下载

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初三学生对化学这门学科有了一定的认识，有了一定学习方法和经验，但是对化学本质的认知仍然处于启蒙阶段，同时对化学知识在真实情境中的应用能力较低。另一方面，学生虽然已经能够意识到复习课的重要性，但是由于各种因素的影响，学生对复习态度和方法仍然存在问题。在真实情境中通过目标引导、学法指导、心理辅导和行为诱导势在必行，以此激发学生复习的积极性、应用化学知识的热情，并潜移默化中渗透化学学科思想和素养。

三、教学目标

1．熟练掌握氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质，并通过宏微结合加深对碱的通性的本质的认识，了解通性到个性这样一般到特殊的思维方法。

2．通过自主互助、实验探究、交流分享和反思提高等活动，让学生体验科学假设和实验探究的过程，体会选择实验方案的科学性和可行性，体悟真实、有用的化学。

3．通过对“加热包”成分探究和发热原理的讨论和点评，让学生感受碱的应用价值，初步感知严谨求实的科学精神。

4．通过宏微结合、定性到定量的学科思想，寻找证据、推出合理结论，从而，使学生更好的建立科学探究的一般模型并且感知其与化学事实的关联、匹配。

四、教学重点

碱的相关知识在真实情境中的应用、迁移和重构

五、教学难点

对物质组成进行实验探究分析、碱的通性迁移

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图 引入【引入】最近难得晴天，张老师就想着带着宝宝去野餐，于是想到了最近很流行的自热火锅。那么其中的发热包真的可以将饭菜加热吗？

【展示实物】加热包

【讲解】我们取150mL的水放入大烧杯，再将发热包直接放入其中。

【小组实验一】发热包加水

【提问】同学们有什么问题呢？

学生实验激发兴趣，引出问题，将学生引向一个充满问题、思考的世界，创造一个利于学生思考和探究的环境。环节一

初探发热包成分

【讲解】我们发现发热包放热速度很快，而且水都沸腾了。那么接下来我们就来解决第一个问题发热包内的成分究竟是什么。老师发现淘宝上有这样的标注。

【图片】主要成分是生石灰

【提问】那么这种发热包的主要成分真的是生石灰吗？想要检验发热包内的生石灰，就要将问题转化为检验什么物质？为什么要检验氢氧化钙？那么同学们有哪些方法可以用来检验氢氧化钙呢？请同学们两人一小组讨论，并完成学习清单上环节一的内容。

【讲解】同学们设计的方案分别利用了氢氧化钙这种物质分别与指示剂、非金属氧化物、盐之间的反应。

【小组实验一】自选试剂，并利用刚才实验时烧杯内的溶液进行2到3组实验。

【实验提醒】1.试剂用量。2.实验安全。

【提问】 观察到什么现象？