《课题3二氧化碳和一氧化碳》精品优质课教案设计

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重难点处理

策略如何通过实验探究的方式得出二氧化碳和水发生了化学反应，并体会到其中科学的研究方法，是本节的重难点。主要表现在：1.探究的问题不是直接得出的。对二氧化碳是否和水发生了化学反应的探究，是通过生成物是否由酸性探究得出的，在转换研究对象的过程中，需要有一定的推理和判断能力；2.由现象到结论所需的知识是学生目前不具备的。如酸性物质遇到紫色石蕊变红，是通过资料给出的，因此需要学生有一定的信息处理能力；3.探究环节是完整的。在探究过程中，不仅需要学生有一定的提出问题和猜想与假设的能力，还需要有设计实验并作出分析和判断的能力。基于以上考虑可采用小台阶，分步实验的方法，师生相互研讨，可以收到较好的效果。教学方法分析法、讨论法、探究法、实验法。

教学用品仪器:大烧杯（2个）、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、

火柴。 药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、可乐。学

况

分

析 二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。为了解决这一问题，要使学生认识到：二氧化碳通入水中，一部分溶解，另一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红，而不是二氧化碳，为了加深对此内容的理解，先让学生猜想哪一种物质使石蕊溶液变红，然后再让学生以探究的形式完成实验。

教 学 过 程 设 计教师活动学生活动教学意图1.播放视频《死狗洞》

2.通过幻灯片引导学生比较一氧化碳和二氧化碳的分子结构观看视频

学生思考并回答一氧化碳和二氧化碳分子结构的不同。引出二氧化碳

使学生认识“结构决定性质”的关系指导学生用课题 2所讨论确定的装置来制取二氧化碳气体。学生组装仪器并制取二氧化碳气体初步学会二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性质之用。指导学生探究二氧化碳的物理性质。

教师总结归纳通过实验得出的二氧化碳的有关性质并再播放视频《死狗洞》

提出问题：在进入一些山洞菜窖之前我们应做些什么工作？利用收集到的二氧化碳来探究二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等（可参照书P117页有关实验，也可自由发挥）。

学生思考并回答：灯火实验让学生了解二氧化碳的物理性质，学会观察分析实验现象。

让学生进一步体会二氧化碳的有关性质。

培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。提出问题：二氧化碳溶于水后的液体是不是水？教师取少量溶于水后的液体于试管中再滴加几滴石蕊溶液，让学生观察实验现象并引导学生做出猜想。（指导学生探究二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化？）学生回答：不是

通过观察实验现象学生做出猜想：使石蕊溶液变红的可能是水，可能是二氧化碳，也可能是二氧化碳和水共同作用的产物。根据做出的猜想利用课本P118页[实验6—5]来实施探究得到结论，并作出分析：（1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。

（2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。

（3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。

（4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析。教师总结归纳学生的分析，用多媒体展示结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。学生书写相关化学方程式：

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3= H2O+ CO2↑

熟练写出相应化学方程式。展示一瓶可乐并打开瓶盖进而提出问题：1、瓶口逸出的是什么气体？2、如何设计实验证明学生回答：1、是二氧化碳气体

2、将气体通入澄清的石灰水，如果石灰水变浑浊则是二氧化碳气体。

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O