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人教2011课标版《课题1金刚石、石墨和C60》最新教案优质课下载
另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构、物理性质、用途进行学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质结构不同，物理性质不同，但化学性质几乎相同。
教法分析
教学中应注意以下几点：
1．充分运用学生已学知识进行新知识的学习，已增长学生的知识链、能力链。如碳的化学性质中，关于碳还原性的教学，教师可以自己设计出现象明显而且容易操作的单质碳还原氧化铜的实验。这样的教学处理有利于学生提高探究能力，提高实验的设计能力。
2．联系实际生活、联系科学研究进行教学提高学生学习兴趣。运用网上资料拓展学生的学习空间。激发学生学习兴趣，引导学生关注生活关注社会。善于观察身边的生活，从生活中学习化学。同时将所学化学运用于社会中解决科学问题。在探究式教学过程中，引导学生自主探究，创新思维。
学情分析
学生学习碳的化学性质之前，对单质碳的在常温下的稳定性和可燃性已经有了很多的感性认识。这些认识来源于生活中的一些事例，如用含碳素的墨水填写档案、用木炭做燃料、冬天用木炭烤火等。学习时学生应该多联想一些碳的化学性质决定用途的事例，有了这些事实学起来就更容易、更方便了，同时还能体会理论联系实际、学以致用的思想，增强了学生学习化学的兴趣。
对于碳的还原性学生平时没有多少感性认识，新教材对于氢气的还原性的内容已经删去，只是在第九十四页的“讨论”中提到了“粗铜丝表面的氧化铜于氢气在加热的条件下反应”并且还给出了化学方程式。学生学习碳的还原性具有一定的难度，为了突破学习难点，学生应该认真观察木炭还原氧化铜的实验以及课件，积极动头脑去思考。由于新课程标准对氧化还原反应的要求低，而且对于氧化还原反应高中将会详细学习，所以学生在学习是只要知道单质碳具有还原性能夺取一些氧化物中的氧是一种还原剂即可。教师在教学时也不要花大量时间去讲氧化还原反应，这样就可以降低学生学习时的难度，不偏离本节课的学习重点。
教学目标
知识与技能：知道单质碳的化学性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质开发其不同用途。
过程与方法：通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。
情感、态度与价值观：通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。
教学重点、难点
重点：碳的化学性质——可燃性、还原性。
难点：碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有还原性。
教学准备
木炭还原氧化铜实验所需的有关器材及药品、多媒体课件
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境
设疑导入
引入新课[投影]1、利用多媒体展示几幅古画或古人真迹。
[设问]这些字画都已几百年乃至几千年，纸或布都已破损，但黑色（墨中含有碳）仍然不变，这说明了什么问题？观察
思考
讨论
交流简单明了地切入正题，吸引学生的注意力，引发学生思考。