人教2011课标版《课题1金刚石、石墨和C60》公开课教案下载

人教2011课标版《课题1金刚石、石墨和C60》公开课教案优质课下载

1.知识与技能

（1）知道单质碳的化学性质

（2）了解还原反应

2.过程与方法

（1）通过根据单质碳的用途推测并验证其化学性质的学习过程，体会性质决定用途的思想。

（2）根据实验及文字资料等信息，分析判断反应可能的产物。

3.情感态度与价值观

（1）通过对单质碳用途等资料的分析，尝试利用化学知识解释生活问题和现象。

（2）通过人类对从铁矿石中获取铁的需求并寻找冶炼方法的过程，激发学习化学知识的愿望。

教学重点

单质碳的化学性质

教学难点

碳与某些氧化物的反应。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途-性质-结构”三者之间的关系。

在介绍碳的化学性质时要使学生用辩证思维来看待问题，知道碳的稳定性是相对的，是有条件的，一旦条件改变，就具有活泼性。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

本课题的教学设计中主要突出碳的稳定性、可燃性和还原性。具体设计思路如下：

（1）从生活实例引入，说明碳在常温下的稳定性。同时引导学生思考，碳的稳定性是绝对的还是相对的？只有在常温条件下，碳才具有稳定性，如果温度升高，性质会怎样呢？并结合碳原子结构示意图来分析。让学生意识到结构决定性质。

（2）让学生回顾以往学过的木炭燃烧，在纯氧中的现象、产物和化学方程式，提出问题：在充足的氧气中燃烧的产物是什么？如何检验？说明碳具有可燃性。

再结合生活实例，针对冬天用煤或木炭取暖会引起煤气中毒事件，提出问题，煤气中毒是由什么气体引起的？它使人中毒的原理是什么？一氧化碳是怎样产生的？如何预防煤气中毒？

（3）通过观察，分析【实验6-2】的现象：澄清石灰水变浑浊，试管里的黑色粉末变红，说明反应后生成二氧化碳和铜。写出反应的化学方程式，进而分析这个氧化还原反应，说明碳有还原性。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动